我國公辦高職高專院校有987所，其中專科有109所，民辦高職高專有269所，共計1256所。（90所高職高專院校排名請見本文結尾）

根據教育部公布的文件，高職高專今后將進一步擴招，而且擴招的比例將加大。很多人有這么一些疑問：國內高職高專辦學質量到底如何？高職高專該如何革新辦學水平？讀高職高專有前途嗎？

根據武書連最新排名數據，排名前十的高職高專院校名單如下：

排名前十的高校名單

進入前十名的高職高專院校有江蘇聯合職業(yè)技術學院、深圳職業(yè)技術學院、金華職業(yè)技術學院、四川建筑職業(yè)技術學院、南陽醫(yī)學高等?？?a href="http://www.szjyg.com/post/49322.html" title="學校" target='_blank'>學校、廣東輕工職業(yè)技術學院、南京工業(yè)職業(yè)技術學院和嘉興職業(yè)技術學院。

比如排名第一的江蘇聯合職業(yè)技術學院，該校下設南京工程分院等53所分院和江蘇省戲劇學校等36個辦學點及4所高等師范學校，共計93所學校為學院辦學單位。設置18個專業(yè)大類、170多個五年制高職專業(yè)，700多個專業(yè)點，在校五年制高職學生20萬人。學院現有3200多個校內實訓基地，近3000個穩(wěn)定的校外實訓基地。

根據教育部公布的資料來看，我國高職高專院校的教育水平確實有很大的提升，但是，“產教融合”還沒有達到很好的水平。

以產教融合進一步驅動院校發(fā)展，這是高職高專今后必須走的道路。

高職教育作為一項復雜的系統(tǒng)工程，與產業(yè)對接之間的互動過程，展示了兩者多維互動關系。高職教育已經經歷了30多年的探索，在本質上實現了從規(guī)模擴張到內涵建設，繼而到創(chuàng)新發(fā)展的跨越式發(fā)展。

在探索實踐高職教育高等教育性與職業(yè)教育性雙重屬性的過程中，大家普遍認識到高職教育的發(fā)展與區(qū)域經濟社會發(fā)展的實際需求息息相關，開展職業(yè)教育與產業(yè)發(fā)展的緊密對接，實現院校與企業(yè)、社區(qū)等的密切合作是形塑高職教育特性以促進高職教育效能發(fā)揮的主要動力。

不僅如此，高職高專教書育人還應當加強“校企合作”。

校企合作的目的是學校與企業(yè)為實現共同目標，使相應的資金、設備以及科學技術等資源達到最優(yōu)化的配置，同時對這些資源進行合理分配。具體來說，校企合作是教育、教學與科研、技術開發(fā)、產品開發(fā)、產業(yè)發(fā)展等多方面的結合。校企合作的最終目的是為適應社會和企業(yè)對人才的要求改善一定的教學模式，培養(yǎng)適應社會發(fā)展企業(yè)需求的高素質人才?？偟膩碚f就是做到學校與企業(yè)相結合、生產與教育相結合、理論與實踐相結合。

其實，“校企合作”就是“雙主體”辦學，分別是高校和企業(yè)。

“雙主體”辦學起源于德國的“雙元制”，目的是為了使職業(yè)教育能適應社會發(fā)展的需求，也是對高素質高技能人才培養(yǎng)的一種需求?！半p主體”指在校企合作中，企業(yè)和學校分別是合作中的兩個主體，校企共同規(guī)劃，依據企業(yè)對人才的需求去調整發(fā)展規(guī)劃以及專業(yè)方向；共同招生實現招生即招工、招工即招生的新模式；共同建設，改革人才培養(yǎng)方式，主要體現在重構課堂、建設與企業(yè)項目相對應的人才培養(yǎng)方案以及課程體系、雙師共育下校企聯動貫穿整個教學過程；共同建立學生培養(yǎng)質量的考評機制。

雙主體辦學建立了教師與企業(yè)產業(yè)教師共同培養(yǎng)人才的教學任務的機制。學生在校期間，校內教師為學生進行理論課程的講授，學生在企業(yè)跟崗、貼崗的過程中，企業(yè)內的產業(yè)教師親自示范手把手為學生進行實踐課程的授予，企業(yè)產業(yè)教師通過對學生的培訓大大加強了教學水平，提高了教學能力；校企雙方共同探討教學過程、課程體系、實訓教學以及評價機制等，通過雙方溝通發(fā)揮各自的特長實現了校企的共同教學共同培養(yǎng)。

小編認為，我們不能緊緊盯著本文列出的90所高職高專，還應該大力發(fā)展所有的職業(yè)技術學院，讓我國應用型人才培養(yǎng)得到更快的發(fā)展?？傮w上講，高職高專院校畢業(yè)生找工作還是沒有問題，有一定的前途，雖然前途并不是顯得很耀眼，但只要努力掌握好一門技術，你能夠得到別人的承認和尊重。

附錄90所高職高專名單（含專科學校）