成都的計算機學(xué)校還是比較多的，所以建議大家選擇學(xué)校的時候注意一下比較和判斷。一般是辦學(xué)比較老的，資歷比較老的，在專業(yè)上也有自己的優(yōu)勢和重點，可以結(jié)合自己的興趣來選擇和學(xué)習(xí)。

近幾年的時間，電腦的發(fā)展是迅速的，電腦用途也非常的廣泛，有用來學(xué)習(xí)的，也有用來工作的，也有是娛樂的等等。所以計算機的學(xué)習(xí)也開始變得尤為重要

而比較好的計算機學(xué)校如下：

學(xué)校執(zhí)行嚴(yán)格的管理制度，采取班主任跟班管理，使學(xué)生增強紀(jì)律意識和自我約束能力。且學(xué)校積極推行校企聯(lián)合、工學(xué)結(jié)合、訂單人才培養(yǎng)模式。目前，與我校簽訂定向協(xié)議的企業(yè)有300余家，學(xué)校努力做到“把先進的技術(shù)教給學(xué)生，把合格的學(xué)生送給企業(yè)”，培養(yǎng)的學(xué)生深受用人單位歡迎；同時中專學(xué)習(xí)期間可套讀大專，取得中專和大專文憑，亦可參加國家高考，優(yōu)先升入四川科技職業(yè)學(xué)院，畢業(yè)后獲國家普通大專文憑。學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)率名列同類學(xué)校前茅。

開設(shè)專業(yè)：建筑工程施工、汽車運用與維修、會計、學(xué)前教育、工程造價、航空服務(wù)、電子商務(wù)、美術(shù)設(shè)計與制作、旅游服務(wù)與管理、計算機應(yīng)用。

就業(yè)模式：簽定升學(xué)協(xié)議，承諾合格畢業(yè)生100%升學(xué)，往年升學(xué)率達90%以上。

成都成工科技工程技工學(xué)校創(chuàng)辦于1965年，是經(jīng)四川省政府、省人力資源和社會保障廳批準(zhǔn)備案的一所全日制中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。學(xué)校位于四川省政治、經(jīng)濟、文化中心---成都市，校區(qū)緊鄰成都市三環(huán)路，交通四通八達，校園環(huán)境優(yōu)美，校區(qū)占地面積600余畝，擁有體育場、塑膠籃球場、校園超市、校園醫(yī)院、多媒體教室，生活、教學(xué)設(shè)備先進完善。辦學(xué)幾十年來，為社會、為企業(yè)、為行業(yè)培養(yǎng)了數(shù)以萬計的適用型技能人才，得到了主管部門、企業(yè)和社會及學(xué)生家長的好評。

招生對象及畢業(yè)待遇

1：招生對象：應(yīng)往屆初、高中階段畢業(yè)生或具有同等學(xué)歷，年齡在25周歲以下，身體健康的有志青年。

2：畢業(yè)待遇：中專銜接大專學(xué)制為四年，學(xué)生中專畢業(yè)頒發(fā)成都成工科技工程技工學(xué)校中專文憑；大專畢業(yè)頒發(fā)成都文理學(xué)院自考大專文憑，畢業(yè)證書電子注冊，國家承認(rèn)學(xué)歷。

開設(shè)專業(yè)

工程機械運用與維修(中專)：畢業(yè)后可到大型工程機械企業(yè)，工程公司，建筑施工單位等部門從事工程機械運用，維護與管理，工程機械及工程機械配件銷售及技術(shù)服務(wù)等工作

會計電算化(中專)、會計電算化(大專)：畢業(yè)后在會計事務(wù)所等中介機構(gòu)從事審計業(yè)務(wù)、會計咨詢和服務(wù)業(yè)務(wù)，在各類企業(yè)從事事業(yè)單位出納、會計、開發(fā)設(shè)計及銷售

計算機應(yīng)用與維修(中專)：畢業(yè)后從事計算機輔助管理、輔助設(shè)計、計算機維修、網(wǎng)站維護、企業(yè)網(wǎng)站的建設(shè)等工作，也可從事信息綜合性技術(shù)應(yīng)用類相關(guān)工作

電子商務(wù)(中專/大專)：畢業(yè)后從事銀行后臺運作、企事業(yè)單位網(wǎng)站的網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)站建設(shè)和維護、或網(wǎng)絡(luò)編輯、網(wǎng)站內(nèi)容的維護和網(wǎng)絡(luò)營銷等專業(yè)工作

幼兒教育(中專)、前教育(大專)：畢業(yè)后可在幼兒園及學(xué)前教育機構(gòu)工作、在各級學(xué)校教育部門從事行政管理工作以及從事優(yōu)勢教育學(xué)和教育心理學(xué)教師、學(xué)前教育部門的管理及科研人員。

近年來，隨著教學(xué)改革力度的進一步加大，素質(zhì)教育的觀念早已深入人心。然而從另一方面看來，無論是學(xué)生的厭學(xué)、教學(xué)中一味地追求高智商，亦或是德育工作的不靈驗都表露出眼下的教育正走上了一條“唯理性主義教育”的歧路。而隨著21世紀(jì)的到來，全球經(jīng)濟的一體化、世界的信息化都向我們顯示了教育的世界趨勢：情感教育。

情感教育的相對概念是“唯理智教育”，也就是“唯理智教育傾向”。這種教育傾向的具體表現(xiàn)就是：沒有把情感發(fā)展列入教育目標(biāo)系列之中，知識獲得或智力訓(xùn)練的目標(biāo)占據(jù)教育目標(biāo)系列的中心位置；在教育過程中漠視、扭曲和阻礙學(xué)生的情感發(fā)展，師生之間缺乏正常的情感交流；為了達到純粹的理智訓(xùn)練的目的，或者為了維護教育者本人的權(quán)威，隨意侮辱學(xué)生的人格尊嚴(yán)，根本不把學(xué)生當(dāng)成是一個有感情的人；缺乏評價學(xué)生情感發(fā)展的一整套措施或標(biāo)準(zhǔn)。