■憶崢嶸歲月 譜教育新篇 ——成都市青白江區(qū)教育改革發(fā)展巡禮

時間之上，歷史的坐標，清晰而有力。

2021年是中國共產(chǎn)黨成立100周年，是“十四五”規(guī)劃開局之年。立足陸港樞紐優(yōu)勢，錨定打造現(xiàn)代化國際化成都北部中心的青白江區(qū)，也吹響了走向更好未來的集結號。城市發(fā)展，教育為基。多年來，在黨的正確領導下，青白江區(qū)政府部門始終把教育作為城市能級躍升的重要支撐，堅持以人民為中心，不斷促進教育和城市的互動與融合。

“憶崢嶸歲月 譜教育新篇——成都市青白江區(qū)教育改革發(fā)展巡禮”本期將目光聚焦職業(yè)教育。青白江區(qū)長期以來高度重視職業(yè)教育，立足區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求和技能人才缺口，深化產(chǎn)教融合、校企合作，探索實踐“雙元制”教學改革，開創(chuàng)“引企入?！薄皝砹霞庸ぁ薄坝唵闻囵B(yǎng)”3種模式。在四川省率先探索普職融通教育模式，建立起四川省首個普通高中通用技術培訓基地。迎著建黨百年恢宏的華章，站在“兩個一百年”奮斗目標的歷史交匯點，青白江區(qū)正在更高起點上加快構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，堅持“為黨育人、為國育才”，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術技能人才、能工巧匠、大國工匠。

青白江區(qū)屬職業(yè)學?！啥际泄こ搪殬I(yè)技術學校，先后獲評國家重點中等職業(yè)學校、國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校、全國教育系統(tǒng)先進集體、全國物聯(lián)網(wǎng)特色專業(yè)學校，這正是青白江區(qū)職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的真實寫照和精彩縮影。

教育，一個都不能少。近年來，隨著青白江區(qū)對殘疾人教育的投入逐漸加大，從學前教育到義務教育的教育體系更加完善，適齡殘疾兒童紛紛走進了夢寐以求的校園。但同時，適齡殘疾學生完成義務教育之后的繼續(xù)教育問題也引發(fā)了關注。

如何更好地滿足殘疾學生學習需求，進一步提升他們的受教育水平，增強其適應社會的能力成都市工程職業(yè)技術學校學費？9年來，成都市工程職業(yè)技術學校積極踐行“全納教育”理念，實施“綠色培養(yǎng)”計劃，開展“殘疾學生生存能力、謀生技能、職業(yè)素養(yǎng)”的實踐探索，并率先在全省建立職特融合培智專班，通過職業(yè)教育幫助殘疾學生走出了一條五彩繽紛的求學、就業(yè)之路。

2020年，成都市出臺《成都市區(qū)（市）縣特殊教育學校職業(yè)高中班建設指南（試行）》，成都市工程職業(yè)技術學校的不少理念和做法都與之高度契合?，F(xiàn)在，每年都有不少職業(yè)學校和殘疾人相關機構來成都市工程職業(yè)技術學?！叭〗?jīng)”。今年5月，成都市工程職業(yè)技術學校獲批成為第四批國家級別殘疾人職業(yè)培訓基地，也是目前成都市僅有的國家級別殘疾人職培基地。成都市工程職業(yè)技術學校先行先試，探索出來的職特融合教育經(jīng)驗為成都乃至全國都提供了一份可供借鑒的樣式。

從“1”到“100”，呵護殘疾學生就業(yè)夢想

成都市工程職業(yè)技術學校開啟助力殘疾學生發(fā)展的道路，要從9年前的一個故事說起。

2012年，一位家長帶著孩子來到成都市工程職業(yè)技術學校，希望學校能夠收留這個還不滿15歲的殘疾孩子，讓他再多讀幾年書。學校看到家長的苦苦哀求和孩子的殘疾情況，不忍心將一個身有殘疾卻無一技之長的孩子推入社會，決定收下這個孩子。

這個充滿愛和善意的決定，讓學生家長萬分感激。這一幕也讓學校領導、教師心里很不是滋味。這是學校招收的首個殘疾學生，學校從此開始思考成都市工程職業(yè)技術學校學費：如何發(fā)揮職業(yè)教育優(yōu)勢，讓更多殘疾學生在完成義務教育后能獲得一技之長，從而更好地融入社會，改變自己和家庭的命運。

于是，成都市工程職業(yè)技術學校開始主動接收殘疾學生隨班就讀。從入校前主動招生、校內(nèi)積極培養(yǎng)到就業(yè)輔導，不遺余力地采取多種舉措，培養(yǎng)殘疾學生自主生存能力。截至目前，學校已接收隨班就讀殘疾學生160余名，實現(xiàn)部分殘疾學生的就業(yè)，近年來還有5名殘疾學生考上了理想大學。

經(jīng)過9年的殘疾學生教育培訓工作，成都市工程職業(yè)技術學校在總結經(jīng)驗教訓的基礎上，決定創(chuàng)建培智類中等職業(yè)技術教育特教專班，實施“全人教育，綠色培養(yǎng)”計劃。

為此，學校專題調(diào)研20余次，并多次召開專題會，反復與區(qū)殘聯(lián)、區(qū)教育部門、區(qū)特殊學校、專家協(xié)商，對學校殘疾人通道、廁所、寢室、用餐等場所進行全方位改造，對師資團隊、管理人員、后勤、心理教師等人員進行全面培訓，確保特教專班具備開班條件。

2020年9月，由14名智力殘疾學生組成的特殊教育高中階段專班順勢而生，取名為“自強班”，他們來自青白江區(qū)特殊教育學校2020屆畢業(yè)生中的12名輕中度智力殘疾學生，龍泉區(qū)普通中學兩名中度障礙學生轉至中等職業(yè)技術教育。

無論是隨班就讀還是特教專班，成都市工程職業(yè)技術學校都努力通過實施“全人教育，綠色培養(yǎng)”計劃，培育殘疾學生的生存能力、謀生技能、職業(yè)素養(yǎng)，使他們具備終身受用的職業(yè)素養(yǎng)，為將來自主融入社會、獨立生存生活奠定基礎。

制度護航，保障殘疾學生健康生活有效學習

如何讓殘疾學生更快更好地融入學校生活，順利開展學習？成都市工程職業(yè)技術學校通過建立一系列完備的制度，保障殘疾學生的培養(yǎng)教育工作。

對進入特教專班的學生，學校制定了“校園適應三步驟”，幫助他們快速適應職業(yè)高中學習和生活。第一步，適應生活，由班主任全程陪同，教會學生掌握就餐秩序、打掃寢室衛(wèi)生、寢室生活能力等技能。第二步，適應教師，教師加強與學生的溝通，與他們建立積極的情感，為教育教學工作做準備。第三步，適應校園環(huán)境，學生從適應教室周邊環(huán)境開始，逐漸地能在整個校園內(nèi)自由活動。

在開設特教專班前，學校主動對接殘聯(lián)、教育部門、特教學校、專家，對特教班的發(fā)展目標、課程設置、教學計劃等進行頂層設計和長遠規(guī)劃。特教班工作由校長主抓、教務處主理，在宿舍安排、教室安排、食堂就餐環(huán)境、學生管理等方面，充分考慮支持性原則進行調(diào)整設計。

同時，學校為特教班配備了優(yōu)秀師資力量。原資源教師擔任班主任，同時聘請?zhí)亟虒I(yè)教師1名，選拔6名經(jīng)驗豐富的隨班就讀教師擔任特教專班的專業(yè)課教師，其中，高級教師兩名、研究生教師1名、行政教師1名。

為保證職特融合教育的時效性與針對性，學校聘請殘疾人教育專家對殘疾學生的認知水平與身體狀況做了專項測試，根據(jù)測試的結果，制定了與學生相匹配的培養(yǎng)方案及職業(yè)生涯規(guī)劃，開展因材施教的個性化教育。

成都市工程職業(yè)技術學校根據(jù)學生的認知水平與身體狀況來設置課程，確保課程設置實用且更優(yōu)化。目前，特教專班所學的專業(yè)主要包括汽修與餐飲，開設有生活語文、生活數(shù)學、生活適應、藝體課程、職業(yè)技術專業(yè)課程，以培養(yǎng)學生的生活能力、學習能力、社會能力和職業(yè)技能為目標。為保證課堂教學工作的順利開展，專業(yè)課程由兩位專業(yè)課教師同時上課。

為讓關愛落到實處，學校對特教專班的學生建立了幫扶機制，由全體行政人員“一對一”進行幫扶，讓學生感受溫暖。實行“手牽手”聯(lián)系制度，確保家校聯(lián)系全天候。針對特教專班學生的特殊性，學校對他們的教室位置進行特別安排，住宿進行格外計劃，教學進行專門設置，讓他們得到全方位的保護和關心。

值得一提的是，成都市工程職業(yè)技術學校還實行專項資助制度，對特教專班學生進行資助工作，減免了學生的學費、校服費、床上用品費、書本費、住校費、保險費，另外還予以生活補助，確保每名學生都能學習無憂、生活不愁。

“3+X”筑夢，讓殘疾學生收獲不一樣的人生

2015級物流專業(yè)學生劉華（化名），智力殘疾四級，專業(yè)教師根據(jù)他的興趣愛好為其量身定制了叉車訓練計劃，并對其進行“一對一”實訓指導。在劉華和教師的共同努力下，一年下來，他熟練掌握了叉車駕駛技能，并且考取了叉車操作員技能證書，畢業(yè)后順利進入物流企業(yè)從事叉車駕駛員工作。

在成都市工程職業(yè)技術學校，通過職業(yè)教育收獲不一樣人生的殘疾學生還有很多，劉華只是其中的一個縮影。

在創(chuàng)新探索中，成都市工程職業(yè)技術學校逐漸形成了“中職+就業(yè)”“中職+創(chuàng)業(yè)”“中職+升學”的“3+X”殘疾學生培養(yǎng)模式，通過“一對一”個性培養(yǎng)幫助殘疾學生找到適宜自己的未來發(fā)展途徑。

對于不具備升學條件和創(chuàng)業(yè)能力的殘疾學生，首先鼓勵和指導殘疾學生參與社會、自食其力。在專業(yè)學習之外，增設適合他們就業(yè)需要的電子商務、手工制作、手機維修、美容美發(fā)、縫紉和茶藝等精準助殘培訓項目，增強就業(yè)能力。

對具備創(chuàng)業(yè)條件的學生，學校通過引入社會力量，為殘疾學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供資金補助、場地設備等方面的幫助。例如2015級計算機專業(yè)智力殘疾學生陳越（化名），在指導教師的幫助下，同另外兩名智殘學生創(chuàng)建了“力強創(chuàng)意社”，出售的創(chuàng)意綠植、創(chuàng)意手工飾品、手工筆記本等新穎獨特的商品，都由他們獨家設計，并親手制作完成，受到了同學們的熱烈追捧，紛紛爭相購買，一學期下來，該創(chuàng)意社的銷售額居藍精靈創(chuàng)業(yè)園所有商鋪銷售額之首。

具備升學條件的殘疾學生，則鼓勵他們提高學歷、增長知識，為未來步入社會做足準備、自我賦能。近年來，陸續(xù)有殘疾學生考上了四川工程職業(yè)技術學校、成都高等紡織?？茖W校、四川科技職業(yè)學院、宜賓學院，進入大學追求更廣闊的舞臺。

為了保證殘疾學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)效果，成都市工程職業(yè)技術學校還建立起“殘疾學生就業(yè)檔案”，有針對性地培訓和引導殘疾學生參與社會、自食其力，實施殘疾學生就業(yè)跟蹤調(diào)查制度，確保學生獲得自主生存的能力。

讓殘疾學生接受高中階段職業(yè)教育不僅滿足了殘疾學生義務教育之后繼續(xù)學習的愿望，而且將家長從照顧、管理殘疾學生的家庭事務中解脫出來，使他們有機會就業(yè)，從而提升殘疾人家庭的生活質(zhì)量。正如一位殘疾學生家長的由衷感謝成都市工程職業(yè)技術學校學費：“孩子不僅可以繼續(xù)接受教育，學到一技之長，解決今后的生存問題，同時我們也可以從照顧、管理孩子的事務中解脫出來安心外出就業(yè)了?！?/p>

2019年5月，成都市工程職業(yè)技術學校獲得成都市特殊教育資源室示范校榮譽稱號，這對學校的殘疾人職業(yè)教育辦學成果無疑是一個巨大的肯定。近年來，學校收獲諸多榮譽，但成都市工程職業(yè)技術學校始終在反思不足、改進職特融合機制，發(fā)揮面向人人的教育優(yōu)勢，在實現(xiàn)職業(yè)教育普及普惠的價值追求路上篤定前行。