主旨演講

甘孜藏族自治州幼兒園園長晏銳的一番話四川廣安鄰水幼師學(xué)校哪所好，引起在場400余名專家、園長和幼兒園老師的共鳴。

面對社會的誤解和壓力四川廣安鄰水幼師學(xué)校哪所好，家長偶爾的不理解，幼兒教師應(yīng)該如何回應(yīng)質(zhì)疑，該如何處理家校關(guān)系，如何提升教學(xué)水平？6月20—22日，四川教育報(bào)刊社聯(lián)合四川省學(xué)校文化建設(shè)研究會在遂寧市舉辦首屆四川省學(xué)前教育論壇（了解更多信息，請點(diǎn)擊文末左下方“閱讀原文”），來自新加坡、中國臺灣和大陸的管理者、專家、幼兒園園長和教師、家長齊聚一堂，展示辦園經(jīng)驗(yàn)，談職業(yè)倫理和職業(yè)信心，介紹技術(shù)在學(xué)前教育中的應(yīng)用等。其中，最引人關(guān)注的還是幼兒教師的專業(yè)成長，而這也正是本屆論壇的主題——“我是幼兒園教師——探討新時(shí)代幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)”。

《教育導(dǎo)報(bào)》報(bào)道版面↓↓↓↓↓

開幕式

1

新加坡和臺灣經(jīng)驗(yàn)

現(xiàn)在的幼兒教師培養(yǎng)更注重實(shí)際操作的實(shí)用人才，同時(shí)要求幼兒教師全面發(fā)展，兼?zhèn)浠A(chǔ)知識、思維拓展、與社會接軌、與家長溝通等種種能力。

——陳實(shí)

幼兒教育的真正意義是在群體生活、群體學(xué)習(xí)和群體互動中，訓(xùn)練孩子日常生活的自理能力。

——簡志升

陳實(shí)

新加坡智源教育學(xué)院常務(wù)副院長

多元文化中，

新加坡幼師的專業(yè)化成長

對新加坡而言，多元文化是一個(gè)永恒的話題。新加坡的孩子們，從小在英語、華語、馬來語等不同語言環(huán)境中成長，同時(shí)伴隨各種民族文化的沖擊，如何東西合璧、融會貫通，平衡主流文化對幼兒教育產(chǎn)生的影響？這對幼兒教師的素質(zhì)都提出更高的要求。

隨著新加坡社會的進(jìn)步和發(fā)展，政府更加關(guān)注幼兒教育專業(yè)規(guī)范化，2013年 ECDA（幼兒培育署）成立，從規(guī)模、結(jié)構(gòu)、布局、質(zhì)量、服務(wù)等方面加強(qiáng)了對學(xué)前教育的統(tǒng)籌規(guī)劃和管理。新加坡幼兒教育的管理部門包括了教育部、私立教育委員會、社會發(fā)展、青年及體育部，和勞動力發(fā)展部，全方位保障學(xué)前教育教師隊(duì)伍的質(zhì)量和素質(zhì)。

在對幼兒園的評估中，管理部門來校后，不吃飯、不合照，直接查看幼兒園的日?；顒淤Y料。

2009年開始逐漸使用“新技能資格系統(tǒng)”進(jìn)行師資培訓(xùn)，使幼兒園課程重視多樣性，打破學(xué)科概念，以幼兒的學(xué)習(xí)為中心，提倡發(fā)展學(xué)生的新能力。在具體教學(xué)實(shí)踐中，幼兒教師要有完成任務(wù)、事故處理、技能轉(zhuǎn)換、角色技能、任務(wù)管理、新技能資格的能力。

同時(shí)，各個(gè)教育相關(guān)產(chǎn)業(yè)也對幼兒教育師資教育的提出了新的需求，教育出版業(yè)要求教師能夠進(jìn)行專業(yè)需求分析、策劃，能提供教材教參（考）的使用培訓(xùn)，能對出版教育化質(zhì)量進(jìn)行鑒定評估。玩具制造業(yè)希望教師能進(jìn)行兒童玩具教育心理分析以及對學(xué)具、教具操作功能的把握。

隨著幼兒教育的國際化趨勢日益上升，幼兒教師、教育管理人員、教育科研人員及相關(guān)產(chǎn)業(yè)人員，對國際化的需求愈加強(qiáng)烈。家長們希望自己的孩子有“國際化的發(fā)展”，幼兒教師專業(yè)化的及格線被越拉越高，教師要不斷學(xué)習(xí)、更新，了解幼兒教育的新概念。

簡志升

臺灣威爾森教育集團(tuán)副總裁

GIO邏輯思維

讓幼兒數(shù)學(xué)很有趣

幼兒教育的真正意義是在群體生活、群體學(xué)習(xí)和群體互動中，訓(xùn)練孩子日常生活的自理能力。威爾森幼兒教學(xué)系統(tǒng)包括了人文藝術(shù)、體能健康、語文溝通、推理邏輯、美語生活、情緒常規(guī)、數(shù)位學(xué)習(xí)七個(gè)部分。

傳統(tǒng)教學(xué)中，數(shù)學(xué)枯燥、抽象、難以理解，幼兒數(shù)學(xué)的教育一直是教師的難點(diǎn)。威爾森提出了自己的GIO邏輯思維數(shù)學(xué)四川廣安鄰水幼師學(xué)校哪所好：著重“寓教于樂與做中學(xué)”，讓孩子了解數(shù)學(xué)的真諦與多元的過程，以情境(故事)引導(dǎo)，激勵想像與言詞共鳴再以實(shí)物操作，引導(dǎo)習(xí)作方式、自主思考；以雙向交互式學(xué)習(xí)者為本的學(xué)教易位，取代傳統(tǒng)告知性教學(xué)，邏輯知識無法以知識的傳輸做教學(xué)，要的是幼兒思維能力的培養(yǎng)；直覺型的幼兒應(yīng)融合三教一體“教學(xué)、教材、教具”，將難懂的數(shù)學(xué)符號、幾何圖形透過實(shí)體的教具、量秤等，實(shí)際呈現(xiàn)在學(xué)生面前，輔助學(xué)童在過程中淺顯且具體的理解數(shù)學(xué)。

威爾森認(rèn)為，幼兒數(shù)學(xué)教育目標(biāo)不在于題目深淺難易、運(yùn)算速度能力的問題，而是給孩子一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方法與具體的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)觀念，最后建立全面性的數(shù)學(xué)與邏輯思維與運(yùn)用能力。

幼兒園也是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)力及改變認(rèn)知與行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。簡志升介紹了威爾森多元腦力發(fā)展課程中的CATS專注力訓(xùn)練系統(tǒng)，從腦波和潛意識做起，培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)。

該課程內(nèi)容包含腦波穩(wěn)定、腦力鍛煉、體動課程、放松練習(xí)等，讓學(xué)習(xí)者能進(jìn)入優(yōu)勢腦波的狀態(tài)，達(dá)到提升學(xué)習(xí)效率與改變目的。通過腦波賽車、腦波放松顏色燈等游戲，培養(yǎng)孩子對專注力的認(rèn)識和興趣，提升孩子的多元智能質(zhì)量。

2

園長和家長發(fā)言

“入了行，我們就是專家”

——省內(nèi)11位園長和家長共話幼兒教師專業(yè)成長

近一兩年來，面對近年來社會對幼兒教師的誤解，教師自身也出現(xiàn)職業(yè)認(rèn)同不足。在首屆四川省學(xué)前教育論壇上，來自遂寧市、成都市、甘孜州等多個(gè)市（州）的幼兒園園長展開了主旨演講和訪談交流，希望能提升幼兒教師群體的職業(yè)信心，促進(jìn)教師的主動學(xué)習(xí)，建立良好的家校關(guān)系。

主旨演講后，園長、家長和專家同臺交流

01

學(xué)校助力，教師教學(xué)工作的堅(jiān)實(shí)后盾

學(xué)校是教師的職場，教師的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，離不開學(xué)校提供良好的培養(yǎng)基礎(chǔ)?！坝變簣@教育場中每一位都是教育工作者。”來自成都市第十一幼兒園教育集團(tuán)的王霞說，集團(tuán)成立了專門的教師發(fā)展部，全面覆蓋了集團(tuán)的所有教職工，為員工解決工作中的真問題。

如何讓教師成為更好的自己，鄰水縣機(jī)關(guān)幼兒園通過創(chuàng)辦教師周教師成長計(jì)劃，用一周的時(shí)間集中展示教師的教育思考和富有個(gè)性化的教育活動，成立智囊團(tuán)、幫幫團(tuán)等傾情協(xié)助，為教師提供平臺。

學(xué)校中三班教師白躍瓊在活動感言中寫到：“教師周活動結(jié)束了，我收獲了來自于家長的信任與支持，收獲了來自于幫幫團(tuán)的鼓勵與陪伴，也收獲了陪伴團(tuán)的溫暖與感動?！?/p>

而射洪縣太和鎮(zhèn)第四幼兒園園長胥詠梅，帶領(lǐng)著教師開展了許多拓展活動和學(xué)習(xí)課程，以工匠精神，淬煉職業(yè)美酒，培養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)。

談到師資培訓(xùn)，瀘州市瀘縣教育局的朱莉說：“幼兒教師可以依托高校，做好職前遴選，嚴(yán)格持證上崗，入職后運(yùn)用學(xué)分制管理，做好職后培訓(xùn)?！?/p>

廣元市教育局基教科幼教管理干部高靖帶來了廣元經(jīng)驗(yàn)，即組建市級、縣區(qū)、片區(qū)三級教研聯(lián)盟，形成聯(lián)盟園所園長、業(yè)務(wù)園長、管理人員、教師、三大員五級研訓(xùn)一體化發(fā)展模式，將普惠性民辦園、附屬園的師資研培結(jié)合。

遂寧市教育局基教科的李先軍提到，幼兒園的環(huán)境本身也是課程。“讓教師參與到環(huán)境設(shè)計(jì)中，能改變傳統(tǒng)教育行為，促進(jìn)教師分析教育模式，了解孩子的需求?！彼运鞂幨械膸姿變簣@為例進(jìn)行了解讀。

主旨演講后，園長、家長和專家同臺交流

02

自我成長，教師職業(yè)認(rèn)同的必要途徑

教師的職業(yè)信心最主要的來源，還是自身的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。南充市儀隴縣新政幼兒園園長何玲認(rèn)為，當(dāng)家長選擇一所學(xué)校時(shí)，第一眼看見的可能是硬件，但左右家長做出最終選擇的，是動態(tài)的人而非靜態(tài)的物。所以教師隊(duì)伍自身的精神面貌和專業(yè)素養(yǎng)才是幼兒園最好的代言人。

“幼兒教師應(yīng)該具有創(chuàng)新素養(yǎng)，首先就是自己要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，統(tǒng)一創(chuàng)新教育理念，形成比較穩(wěn)定的職業(yè)形象和綜合能力?！辟Y陽市雁江區(qū)第一幼兒園園長李曉路說。

孩子在幼兒園的一天里，66.7%的時(shí)間都是生活活動，但這并不等于幼兒園教師就是“保姆”。

“既然選擇，我們無悔。既然入了行，我們就是專家四川廣安鄰水幼師學(xué)校哪所好！保姆的帽子必須由我們親自摘除，換上專家的帽子?！闭劦搅水?dāng)前社會對幼師的誤解，甘孜藏族自治州幼兒園園長晏銳一席話觸動了現(xiàn)場所有學(xué)前教育從業(yè)者的內(nèi)心。

晏銳介紹了5個(gè)摘帽子大招：第一是舍近求遠(yuǎn)，人生的起跑線不在幼兒園，幼兒園主要在人生長遠(yuǎn)發(fā)展中培養(yǎng)孩子的后繼學(xué)習(xí)力。第二是揚(yáng)長避短，幼兒園教師最了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，應(yīng)該著重于教育而非教書。第三是小題大做，比如地震、火災(zāi)等危機(jī)演練，必須反復(fù)學(xué)習(xí)。第四是展懶斂勤，教會孩子基本的日常生活技能，如簡單的烹飪、自己的事情自己做。第五是眼高手低，要在高考指揮棒下，從小培養(yǎng)孩子的綜合能力。

03

家校共育，孩子健康成長的暢通橋梁

家庭教育和學(xué)校教育本是一條戰(zhàn)線，可教師覺得家長工作難做，家長也認(rèn)為與教師溝通困難。

“家長與教師的溝通，應(yīng)該敞開心扉，真誠對話；多琢磨事，少琢磨人?！弊鳛榧议L代表，《四川教育》雜志編輯雍曉燕說，信息對稱與暢通是家長和學(xué)校拓寬家校互通渠道的前提，應(yīng)該多利用互聯(lián)網(wǎng)等媒介進(jìn)行即時(shí)交流，同時(shí)家長會、家訪等形式能促進(jìn)更有效的溝通。

四川省社會科學(xué)研究院胡燕的孩子剛從幼兒園畢業(yè)，在她心目中，優(yōu)秀幼兒園教師的標(biāo)準(zhǔn)，一是師德，要愛孩子，要務(wù)實(shí)，公平公正對待孩子；二是幼兒教育技能和方法，善于鼓勵和表揚(yáng)，善于因材施教，善于寓教于樂。

雍曉燕也提到，老師和家長的精力不應(yīng)消耗在無謂的事情上，而是用在提升自己的素養(yǎng)上。如果老師獲得了很多榮譽(yù)，也能建立家長的信任。

“家長工作是幼兒園的難題，幼兒園教師可以通過家長會、開放日活動、大型活動等加強(qiáng)與家長的溝通。”何玲說，如果碰到溝通障礙或挑剔的家長，專業(yè)的幼兒園教師一定會受到學(xué)校的保護(hù)。

家長是孩子的第一個(gè)老師，家庭是孩子最好的課堂，學(xué)校是育人的主陣地，家校共育，需要雙方的配合和溝通，共同培育孩子。

3

專家報(bào)告

劉黔敏

四川師范大學(xué)教授

面對職業(yè)倫理沖突時(shí)，

幼兒教師的4種可用招式

幼兒教師要處理很多關(guān)系，與幼兒的關(guān)系，與學(xué)校的關(guān)系，與家長的關(guān)系，與社會（社區(qū)）的關(guān)系。他們有不同的訴求，隨著社會的發(fā)展，對幼兒教師的要求愈來愈高，尤其是在當(dāng)下媒體高度關(guān)注學(xué)前教育的情況下。

在一項(xiàng)調(diào)查中，細(xì)心、耐心、負(fù)責(zé)，受過專業(yè)教育，能與幼兒父母經(jīng)常溝通，能保證幼兒的安全等6個(gè)選項(xiàng)有超過20％的家長提及。以安全為例，小朋友在園中自由翻越柵欄玩，其中一個(gè)掉下來擦傷，此類行為便被家長和學(xué)校叫停。

出現(xiàn)這種沖突，老師該怎么辦？活動還要不要繼續(xù)？這就涉及倫理沖突。我們也在強(qiáng)調(diào)教師道德，但是倫理應(yīng)該是及格要求，而道德是更高的追求。

幼兒教師職業(yè)倫理沖突，其實(shí)也反映出整個(gè)社會的焦慮和問題。教師可以從以下4種路徑去直面困境。其一，要在專業(yè)上提升自己，倫理智慧的基礎(chǔ)，是基于對教育、對幼兒的理解。理解影響兒童行為原因，有遺傳、撫養(yǎng)模式、家庭環(huán)境等。比如出現(xiàn)兒童用手抓飯吃，就要判斷，孩童是否缺乏一些社會性技能。

其二，在倫理認(rèn)知層面，動機(jī)善的觀念需要反思。作為教師，不僅要有動機(jī)的善，還要注意手段的善。其三，在角色定位層面，倫理智慧的閾限，在于與教育對象適度的疏離，當(dāng)出現(xiàn)沖突時(shí)，要知道自己行為的邊界在哪里。其四，在文化生態(tài)層面，倫理智慧生成的土壤是建構(gòu)有德性的園所文化。要對家長進(jìn)行引導(dǎo)，先讓教師感受到尊嚴(yán)感和價(jià)值感，再將這種尊嚴(yán)感和價(jià)值感投入到工作之中。

劉先強(qiáng)

成都大學(xué)教授

有了文化，

幼兒園才有生命力

黨的十九大把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，明確提出要“辦好學(xué)前教育”“幼有所育、學(xué)有所教”“努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”。

隨著成都市經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人口急劇增長，城市擴(kuò)容，人們對幼兒園的需求，對優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的需求愈來愈高。

只有建構(gòu)了充滿生命和有特色的文化，幼兒園方能健康持續(xù)發(fā)展。幼兒園文化建設(shè)的核心是幼兒的健康發(fā)展；關(guān)鍵是建設(shè)具有開放、創(chuàng)新的課程文化。

幼兒園的立園之本——園本課程文化， 是幼兒園形成自身辦園特色的基石， 是幼兒園在整體發(fā)展基礎(chǔ)上，所形成的獨(dú)特的、穩(wěn)定的辦學(xué)特征、品質(zhì)和風(fēng)貌。

怎么辦？要在生活游戲中激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，在周圍世界捕捉生活教育素材，在大社會中擴(kuò)展生活教育空間。

以成都第四幼兒園為例。這是留美碩士陸秀女士于1941年創(chuàng)辦的，是西南三省第一所公立實(shí)驗(yàn)幼兒園。成都四幼傳承創(chuàng)始人陸秀教育救國之心，彰顯個(gè)人與社會發(fā)展之辯證關(guān)系，尚人性之善，培生命之元，育今朝之幼，興明日之邦。

四幼的文化理念中，兒童是獨(dú)特的生命，兒童在活動中建構(gòu)，兒童是人類的未來。課程注重多元，強(qiáng)調(diào)整合，突出探究。環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓每一個(gè)四幼人體驗(yàn)到歸屬，讓一切良善的活動得到支持，讓成長中的人迎接適度挑戰(zhàn)。管理也有自身理念，認(rèn)為管理就是服務(wù)，是對話，是謀求共生。

徐韻

華東師范大學(xué)教授

幼兒教育中

不能缺位的音樂

音樂是人類生存的基本需求。它讓我們通過藝術(shù)的形式意識到生命的存在。語言蒼白之時(shí)，它可以幫助我們表達(dá)復(fù)雜的情感；思維窮盡之時(shí)，它可以帶領(lǐng)我們的心靈走向豁然開朗的頓悟。

從兒童的終身發(fā)展角度講，其核心經(jīng)驗(yàn)中包括感知與體驗(yàn)，即感受、分析、體會藝術(shù)傳達(dá)思想的方式；想象與創(chuàng)造，即產(chǎn)生新的藝術(shù)創(chuàng)意，并將其發(fā)展為藝術(shù)作品。

兒童的音樂感知與體驗(yàn)是指兒童被自然界、生活中好聽的聲音或音樂作品所吸引，從感知出發(fā)，以想象為主要方式，以情感的激發(fā)為主要特征的一種藝術(shù)能力。兒童對基本音樂元素的感受發(fā)展軌跡是螺旋式上升的，每一層都由節(jié)奏、音高、音色等基本元素構(gòu)成。

幼兒園和教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)音樂教育，可以從如下幾個(gè)方面去做。為幼兒提供音樂感受與體驗(yàn)的機(jī)會，如讓幼兒多接觸大自然和生活，傾聽好聽的聲音，發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的節(jié)拍和節(jié)奏。

善于尋找音樂與生活的結(jié)合點(diǎn)，盡可能將音樂還原于真實(shí)的生活情景之中，比如睡覺時(shí)和吃飯時(shí)的音樂不一樣，以加強(qiáng)幼兒的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使音樂學(xué)習(xí)更顯得充實(shí)與靈動。

通過視覺藝術(shù)感知音樂，如《小狗圓舞曲》就是音樂與繪本的結(jié)合，《音樂水槍》是音樂與動畫影視的結(jié)合。通過文學(xué)感知音樂，比如《幽默曲》+《毛毛蟲的美麗夢想》，將文學(xué)作品的主題與音樂作品風(fēng)格相連，將故事發(fā)展與音樂起伏交融。

洪榮昭

臺灣師范大學(xué)教授

技術(shù)，

讓幼兒游戲教育創(chuàng)意無限

我們準(zhǔn)備如何教育孩子適應(yīng)未來工作呢？傳統(tǒng)做法中，教孩子讀書，教孩子學(xué)算數(shù)。但現(xiàn)在，需要支持兒童融入與超越傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，使其快樂、健康，有思維、有關(guān)懷和社交，以便他們可以成為合作、創(chuàng)新、勝任與負(fù)責(zé)任的公民。

技術(shù)在這方面其實(shí)可以發(fā)揮很好的作用，將其用在開發(fā)幼兒游戲教育中。在游戲的設(shè)計(jì)上，需要有挑戰(zhàn)性，但又不會無聊，要讓孩子有玩興。孩子在玩樂中有升級，就會去試探，想策略，去挑戰(zhàn)更高的難度。

影響幼兒玩興的因素，有對等性、互動性、選擇性、困難度、復(fù)雜度、競合性。所以，老師在設(shè)計(jì)時(shí)就要有針對性。

以臺灣地區(qū)使用過的洞洞板游戲?yàn)槔?。這是一種平衡游戲，對象是4—6歲的小朋友，活動需要洞洞板4個(gè)、繩子4 條、雪花片4籃、空籃子4個(gè)、標(biāo)地物4個(gè)。

活動設(shè)置了兩個(gè)關(guān)卡。關(guān)卡1，是一種類似籃球團(tuán)隊(duì)競賽的形式，每組4—6人，各組合作將繩子綁在洞洞板上，提起來，比比看那一組先讓洞洞板達(dá)到平衡。先達(dá)到平衡且不傾斜者，即獲勝。關(guān)卡2，接力競賽，全班分為4隊(duì)，各隊(duì)以兩人為1組，合力以自制的平衡洞洞板搬運(yùn)雪花片走到定點(diǎn)處將雪花片倒入籃子里，再折返傳給下一組小朋友，計(jì)時(shí)五分鐘。哪一組搬運(yùn)的雪花片最多，即獲勝。

再如，我們開發(fā)了很多電子有聲掛圖，放在教室的各個(gè)角落，孩子們很喜歡點(diǎn)。我們也利用電子技術(shù)，開發(fā)了一些小游戲，培養(yǎng)孩子的認(rèn)知、歸納能力，訓(xùn)練他們的專注力。

現(xiàn)場互動

文 |趙紫蕓 何文鑫

圖 |何文鑫

編輯 |何文鑫