21世紀經濟報道記者 陳潔 實習生 吳淑萍 廣州報道

在武漢一所職業(yè)院校畢業(yè)1年之后成都長城技校，李?。ɑ┏晒M入一家深圳制造企業(yè)擔任工程師，工資比剛畢業(yè)時翻了一番，達到8000元。盡管這樣，他仍然琢磨著轉行，想掙點錢就回家考公務員。

“現(xiàn)在學制造業(yè)相關專業(yè)感覺學不到什么東西，機械類專業(yè)的大部分是去五金廠，五金廠大部分都是小廠?！崩羁?1世紀經濟報道記者表示。

10月12日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質量發(fā)展的意見》（以下簡稱《意見》），提出優(yōu)化職業(yè)教育供給結構，撤并淘汰供給過剩、就業(yè)率低、職業(yè)崗位消失的專業(yè)，鼓勵學校開設更多緊缺的、符合市場需求的專業(yè)，形成緊密對接產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的專業(yè)體系。

21世紀教育研究院院長熊丙奇對21世紀經濟報道表示從目前來看，職業(yè)院校缺乏充分的辦學自主權，也沒能建立現(xiàn)代職業(yè)院校制度，導致職業(yè)院校難以堅持自身定位，未能培養(yǎng)社會所需的高技能人才，這次發(fā)布的《意見》，根本目的是要提高職業(yè)教育的質量。

李俊在職業(yè)院校學習的專業(yè)是模具設計與制造，算是同期的“幸運兒”。一年前畢業(yè)時，他通過校招進入一所制造業(yè)公司的技術工人崗位。由于善于學習和思考，他畢業(yè)一段時間后又很快找到更好的機會跳槽。

“我剛剛畢業(yè)的時候，以10%的錄取率進入一家大的制造企業(yè)擔任技術工人，職位是作業(yè)員，薪水在公司的第三檔。從實習到畢業(yè)轉正，干了一年，工資是底薪2200元+加班費用+績效，包吃住，一個月到手4000元?！崩羁≌f。

這一年的時間，李俊主要在實驗室里打雜跑腿，偶爾還要做做衛(wèi)生，經常要在公司呆12個小時左右。與此同時，工作的環(huán)境也并不好，經常要在高溫的設備中工作。

最終，李俊辭職從武漢去了深圳，因為他對實驗室的實驗設計思路、方案、方法、設備操作都非常熟悉，最終成功地應聘到一家企業(yè)的工程師，收入達到8000元，而且每天5點半就下班，也擁有了雙休日。

和他同期畢業(yè)的很多同學，大都去了服務業(yè)，進入制造業(yè)的并不多。

“對他們來說，賣房子賣車子，工作比較自由。同學中去制造業(yè)的不多。本科的進工廠起碼還給個儲備工程師的職位，基本沒有公司會去專科招聘工程師。目前，全班畢業(yè)就業(yè)的好像就我一個人當工程師了?！崩羁≌f。

對于不少職業(yè)院校畢業(yè)的職校生來說，很多人寧可在畢業(yè)后選擇一段時候打零工，也不愿意“進廠”，比如畢業(yè)于襄陽一所職業(yè)院校數控專業(yè)的王翔宇（化名），他在工廠實習半年之后就堅決轉行，送過外賣，現(xiàn)在正在建筑建設行業(yè)工作。

“畢業(yè)的時候，數控行業(yè)不景氣，而且因為這個行業(yè)需要非常大的精力，稍不留神就會出現(xiàn)差錯。我又比較粗心大意。”王翔宇說，“畢業(yè)后和我聯(lián)系的幾個同學，沒有一個在制造業(yè)，要不和我一樣在建筑工程業(yè)，要不自己做點小生意?！?/p>

近日，一家媒體向全國超過2萬名職業(yè)院校學生發(fā)放調查問卷，63.97%的受訪職校生表示畢業(yè)后不會選擇進入工廠、工地、車間等一線基層崗位，僅有32.8%的受訪職校生發(fā)現(xiàn)周圍同學畢業(yè)后會選擇電工、焊工等實體經濟崗位。

其中，61.9%的受訪職校生因一線生活枯燥單一而不愿意去制造業(yè)基層，61.04%的受訪職校生對制造業(yè)基層的工作前景不看好，52.87%則是覺得工作環(huán)境差，40.01%認為基層工資低，更有31.35%因工作中交友圈子太窄而不愿去一線工廠。

而這些問題，在工廠基層工作一年的李俊都遇到了。

為此，李俊盡管已經成為工廠的工程師，但仍然決定要辭職轉行。他正在讀非全日制本科，計劃拿到本科文憑后就回老家考公務員。

然而，對于很多工廠企業(yè)主來說，招聘職校生的性價比也并不高。

一家機械廠老板張浩（化名）告訴21世紀經濟報道記者，他招聘過不少職校生，但是目前只有一位職校畢業(yè)生留下來。

“目前我們企業(yè)只有一名職校畢業(yè)出來的合同工，從事設計工作，工作已經有一年有余，是動手動腦都比較積極的人。之前也招過幾次職校生，離職原因都是進展太慢，這樣交給他的任務就很難按時按質完成，加上沒有實踐經驗，要么自己熬不住離職，要么企業(yè)接受不了開除?！睆埡普f。

他認為，現(xiàn)在的職校畢業(yè)生大多數眼高手低，抗壓力不強，也受不了企業(yè)管理約束，關鍵是沒有實踐經驗，導致難以找到合適自己的崗位。另外，企業(yè)的福利待遇、崗位要求、工作量以及勞動強度、管理模式也會過濾掉一部分不適合的畢業(yè)生。

職校畢業(yè)生與企業(yè)主需求“不匹配”，這也導致一些希望進入制造業(yè)工作的職校生不容易找到合適的崗位。

剛剛在成都一所職業(yè)院校畢業(yè)的趙科（化名）告訴21世紀經濟報道記者，他也想進入制造業(yè)，但是找不到合適的渠道。

“我學習的專業(yè)是鐵道車輛運用與檢測，目前的工作是學校分配的，在地鐵里工作，一個月工資2400元，每天工作的內容差不多一樣，檢查各類零件，而且還都是夜班?！壁w科表示，他的很多同學都想去制造業(yè)找一個更好的工作，但是沒有方向。

21世紀經濟報道記者注意到，幾乎所有接受采訪的職校生，都提到專業(yè)與市場需求不匹配的問題，他們感覺學下來“用處不大”。

根據《意見》，職業(yè)教育應圍繞國家重大戰(zhàn)略，緊密對接產業(yè)升級和技術變革趨勢，優(yōu)先發(fā)展先進制造、新能源、新材料、現(xiàn)代農業(yè)、現(xiàn)代信息技術、生物技術、人工智能等產業(yè)需要的一批新興專業(yè)，加快建設學前、護理、康養(yǎng)、家政等一批人才緊缺的專業(yè)，改造升級鋼鐵冶金、化工醫(yī)藥、建筑工程、輕紡制造等一批傳統(tǒng)專業(yè)，撤并淘汰供給過剩、就業(yè)率低、職業(yè)崗位消失的專業(yè)。

熊丙奇表示，職業(yè)院校要培養(yǎng)高技能人才，必須面向社會需求來設計專業(yè)，打造雙師隊伍，然后開展組織學生進行高水平的實習實訓，讓學生能夠了解新技術，培養(yǎng)新技能。但是關鍵問題是如何落實？

“有些學習為了壓縮辦學成本，甚至砍掉很多的課程，那怎么能夠保證高質量的職業(yè)教育呢？”熊丙奇說。

他指出，培養(yǎng)高質量的職業(yè)教育人才，比普通教育需要的經費還要多，學術性課程可以由老師在教室里講課，但是職業(yè)教育的人才必須要有足夠的師資建設、課程建設和實習基地建設，要辦好職業(yè)教育必須加大對此的投入，而不是說學校賺多少錢。

對于企業(yè)來說，他們也期待著有更多有實踐經驗的職校生加入。張浩指出，只要職校畢業(yè)生態(tài)度端正、積極進取、多動手動腦，一般企業(yè)都不會拒絕。

未來，職校生的定位也需要從“流水線工人”，向技術工人進一步轉變。張浩表示，企業(yè)不是沒有技術崗位，而且技術型人才和固定崗位一般回到各類網上招聘，而一般沒有技術性的崗位或者勞動力強度高的，還是以中介輸送臨時工為主。

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