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從過(guò)去的無(wú)奈之選到如今的主動(dòng)選擇，隨著國(guó)家職教改革的推進(jìn)，中職院校招生形勢(shì)日趨利好。不過(guò)，很多家長(zhǎng)感興趣的仍是孩子的學(xué)歷通道，這也讓一些職校教師對(duì)辦學(xué)定位感到困惑，“究竟是繼續(xù)保持技工院校的實(shí)操優(yōu)勢(shì)，還是迎合需求服務(wù)于升學(xué)”成都高級(jí)技校怎么走？他們期盼，越來(lái)越多的人能認(rèn)識(shí)到，就讀職業(yè)學(xué)校并不意味著“將就”，也有可能是成就，“廣泛的社會(huì)認(rèn)同，是最大期待”。

面對(duì)中考的人生分水嶺，繼續(xù)普通教育之路還是走上職業(yè)教育之路，大多數(shù)人會(huì)怎樣選擇？按照國(guó)家相關(guān)政策，非義務(wù)教育階段的高中教育，應(yīng)該實(shí)行普職分流并保持普職比例相當(dāng)。這也意味著十分可觀(guān)的一部分學(xué)生會(huì)進(jìn)入職業(yè)教育序列。近幾年，隨著國(guó)家職教改革的推進(jìn)，中職院校招生形勢(shì)日趨利好。學(xué)生選擇中職，究竟是“真香”還是實(shí)屬無(wú)奈？《工人日?qǐng)?bào)》記者進(jìn)行了深入采訪(fǎng)。

職教改革讓招生情況超出預(yù)期

“招生情況超出預(yù)期，計(jì)劃招生1540人，僅在學(xué)校志愿填報(bào)階段便有2299人選擇了我校，創(chuàng)歷年新高?！背啥际屑紟煂W(xué)院和成都工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一套班子兩塊牌子，分別為中職和高職兩個(gè)不同的職業(yè)教育階段。王勇在這所學(xué)校從事招生工作已經(jīng)有10余年時(shí)間，對(duì)職校招生形勢(shì)的變化具有極強(qiáng)的感知度。他介紹成都高級(jí)技校怎么走：“近幾年的職校招生整體都趨向利好，這很大程度上要?dú)w功于職教改革帶來(lái)的新氣象?！?/p>

四川是職業(yè)教育大省。2020年數(shù)據(jù)顯示，全省共有職業(yè)院校537所，在校生154.2萬(wàn)人。其中高職院校80所，數(shù)量居全國(guó)第五、西部省份第一，在校生61.55萬(wàn)人成都高級(jí)技校怎么走；具有招生資格的中職學(xué)校368所，技工院校89所，在校生92.65萬(wàn)人。

為了從職教大省向強(qiáng)省轉(zhuǎn)變，在國(guó)務(wù)院印發(fā)“職教20條”的基礎(chǔ)上，四川不斷健全招生機(jī)制，促進(jìn)普職相互融通，擴(kuò)大升學(xué)通道，建立“職教高考”制度，計(jì)劃到2022年高等職業(yè)學(xué)校招收中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生計(jì)劃比例達(dá)到50%，高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生入本科比例達(dá)到20%。同時(shí)探索本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)，推動(dòng)具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，深化專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生綜合改革。

“打通并擴(kuò)大學(xué)歷上升通道，是十分關(guān)鍵的突破，選擇職校等于降級(jí)、將就的社會(huì)普遍認(rèn)知在松動(dòng)?！蓖跤抡f(shuō)，中職類(lèi)的技工院校在很長(zhǎng)時(shí)間里招生十分困難，在職教改革的推進(jìn)下，原本以就業(yè)為主的技校辦學(xué)逐漸向升學(xué)轉(zhuǎn)變，面對(duì)嚴(yán)苛的普職比例，許多過(guò)去他們招不到的學(xué)生，選擇為學(xué)歷曲線(xiàn)進(jìn)入職業(yè)教育體系。

攀枝花技師學(xué)院黨委書(shū)記、校長(zhǎng)何曉斌認(rèn)同王勇的觀(guān)點(diǎn)。他向記者介紹，今年該?？傆?jì)1046名畢業(yè)生，600余名學(xué)生報(bào)名參加高考，其中500余人順利升學(xué)。

搖擺成都高級(jí)技校怎么走：保持實(shí)操優(yōu)勢(shì)還是服務(wù)于升學(xué)

“不愁就業(yè)愁招生。”每年的招生季對(duì)于何曉斌而言都是煎熬的。他告訴記者，攀枝花有12所高中、8所中職校，由于屬地生源不足，且城市地理位置相對(duì)偏遠(yuǎn)，他們只能到周邊城鄉(xiāng)擴(kuò)展生源。即便如此，他發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)們普遍感興趣的仍是孩子的學(xué)歷通道，這也讓他對(duì)辦學(xué)定位十分困惑。

“究竟是繼續(xù)保持技工院校的實(shí)操優(yōu)勢(shì)，還是迎合需求服務(wù)于升學(xué)？”何曉斌說(shuō)，最終他們只能頂著壓力，選擇兩條腿走路，就業(yè)班與高考班同時(shí)推進(jìn)，但這無(wú)疑對(duì)師資力量和辦學(xué)環(huán)境都提出了更高要求。

對(duì)于年年的招生工作，王勇的“愁”與何曉斌不同。

“同樣是全員招生，過(guò)去從領(lǐng)導(dǎo)到老師只能走千家進(jìn)萬(wàn)戶(hù)爭(zhēng)取學(xué)生，效果還不理想。現(xiàn)在是新媒體時(shí)代，信息交流更便捷。”王勇說(shuō)，今年他們通過(guò)電子簡(jiǎn)章、直播、錄播、微信推送、加強(qiáng)電話(huà)聯(lián)系、面對(duì)面交流等方式，直接覆蓋生源超過(guò)5萬(wàn)余人，同時(shí)還將招生宣傳信息懸掛于省內(nèi)600余所普高中職學(xué)校。由于綜合實(shí)力排名靠前，單招考生來(lái)自四川全省454所普高類(lèi)、中職類(lèi)學(xué)校，生源分布廣泛。

美中不足的是，盡管最終該校完成了單招計(jì)劃的98%，但智能控制技術(shù)、航空發(fā)動(dòng)機(jī)制造、工程機(jī)械運(yùn)用技術(shù)等專(zhuān)業(yè)，出現(xiàn)了20人的缺口。

“主要原因是中職類(lèi)別報(bào)考不均衡，其中加工制造類(lèi)考生上線(xiàn)人數(shù)較少。但為了保證生源質(zhì)量，學(xué)校沒(méi)有進(jìn)行計(jì)劃調(diào)整和補(bǔ)錄?！蓖跤抡f(shuō)，隨著社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會(huì)需求的變化，有些專(zhuān)業(yè)的熱度和社會(huì)認(rèn)可度下降，造成學(xué)校個(gè)別專(zhuān)業(yè)招生受到影響。

何曉斌稱(chēng)，盡管攀枝花技師學(xué)院連出三屆焊接世界技能大賽冠軍，但是僅有一個(gè)王牌的焊接專(zhuān)業(yè)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。為了吸引生源，他們正在探索開(kāi)設(shè)樓宇自動(dòng)化、建筑基礎(chǔ)構(gòu)造、鐵路客服和康養(yǎng)護(hù)理等新的專(zhuān)業(yè)，“有些專(zhuān)業(yè)已經(jīng)不符合現(xiàn)實(shí)需求，只能不斷調(diào)整優(yōu)化”。

廣泛的社會(huì)認(rèn)同是最大期待

在采訪(fǎng)過(guò)程中，王勇與何曉斌都談到了一個(gè)現(xiàn)象，就是學(xué)生對(duì)職校的主動(dòng)選擇。

王勇講道，中職院校國(guó)家有全面學(xué)費(fèi)的補(bǔ)貼政策，過(guò)去對(duì)一些經(jīng)濟(jì)相對(duì)拮據(jù)、希望以一技之長(zhǎng)謀生的家庭具有極大吸引力，背后是一種無(wú)奈之選。而現(xiàn)在他明顯感到很多孩子是帶著強(qiáng)烈意愿來(lái)的。

“在咨詢(xún)的時(shí)候，他們會(huì)更關(guān)注專(zhuān)業(yè)與職業(yè)發(fā)展，目標(biāo)比較明確，但是家長(zhǎng)那一關(guān)還是比較難邁的坎兒?！焙螘员笱a(bǔ)充道：“由于存在對(duì)職業(yè)教育的歧視，以及部分職業(yè)院校對(duì)教育質(zhì)量的輕視，在部分家長(zhǎng)看來(lái)，職業(yè)教育是差生才接受的教育，孩子只要進(jìn)了中職院校，未來(lái)就‘廢了’，這種觀(guān)念根深蒂固?！?/p>

四川省教育廳副廳長(zhǎng)張瀾濤強(qiáng)調(diào)，職業(yè)本科教育、應(yīng)用型本科教育與普通本科教育是兩種不同教育類(lèi)型的本科層次高等教育，只是在人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容重點(diǎn)、人才培養(yǎng)模式、學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置等四個(gè)方面有所區(qū)別。職業(yè)教育是大眾化的教育，突出動(dòng)手能力和實(shí)踐技能，適應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和社會(huì)的需求，能夠幫助普通家庭、貧困家庭實(shí)現(xiàn)“一人讀書(shū)、一家穩(wěn)定、一人就業(yè)、一家脫貧”。

“高中階段教育實(shí)行普職分離方式，其真正目的在于分流不是分層?！蓖跤抡J(rèn)為，職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有著最緊密的聯(lián)系，是對(duì)接崗位需求和促進(jìn)就業(yè)最為緊密的教育。要從根本上為學(xué)生提供多元的成才選擇，必須要消除對(duì)職業(yè)教育的歧視，讓大眾清醒認(rèn)識(shí)到，就讀職業(yè)學(xué)校并不意味著“將就”，也有可能是成就，“廣泛的社會(huì)認(rèn)同，是最大期待”。

來(lái)源： 工人日?qǐng)?bào)