“職高真的沒前途嗎成都技校的真實情況？”

“沒考上高中成都技校的真實情況，父母不讓讀職高怎么辦？”

“高中沒考上，爸媽說上職高沒有用，想讓我去打工我該怎么辦？”

……

這是某平臺“職高”話題下，部分15、16歲孩子們提出的疑問。

某平臺截圖

未來還沒來，但是家長已經(jīng)替孩子們做了決定成都技校的真實情況：未來可以在普高里，甚至可以在打工的工廠里，但是不能在職高里。

為何家長對于職高如此沒有安全感？

對此，成都商報教育發(fā)布記者近期專訪了四川師范大學教授、博士生導師、職業(yè)教育與區(qū)域發(fā)展研究中心主任盧德生。盧德生表示，家長們的所謂“不安全感”，主要還是來自日常對職高的一些“亂象”新聞，但是客觀來說，這些所謂亂象只是少數(shù)，而且并不是職高的“專利”，更不能代表所有職高。因此，家長和社會對職高的普遍印象，還是來自于多年來的刻板印象。

那么，該如何改變家長對職高的印象？又該如何改變職高所面臨的現(xiàn)狀？這一系列改變又面臨著哪些挑戰(zhàn)？

沖突：

學生愿意讀職高

家長堅決反對

“如果有得選，哪個愿意讓娃娃去讀職高？”

對四川的劉先生而言，同意兒子小羽去讀職高，實是無奈之舉。

小羽在四川一鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中讀初三，臨近畢業(yè)，成績始終在360分左右，離當?shù)仄崭呔€差了一百多分。

中考前兩個月，班主任建議小羽讀職高，遭到小羽父親的堅決反對。劉先生覺得，職高就是個收容差生的地方，鄉(xiāng)鎮(zhèn)里的其他不少家長和他持有一樣的看法——如果考不上普高，就讓孩子學手藝，等成年了出去打工。

但小羽不樂意，不想做學徒，更不想放棄讀書。反復抗議后，父親最終妥協(xié)，小羽得以進入一所職高學習計算機。但父親對此依然不看好，“那么多研究生、本科生都在學計算機，憑啥要你一個職高學生？還不如踏踏實實學一門維修手藝，以后到哪兒都不愁沒飯吃?！?/p>

但小羽并不這么認為，一來自己喜歡計算機，打算將來從事相關(guān)職業(yè)。二來，入學一年后，他對職高的認知也發(fā)生著變化，“職高并不是家長認為的那么不堪，（我們）一周四十三節(jié)課滿滿當當，早上八點二十上課，晚上九點三十五下課，平時上課收手機，老師管得挺嚴的?！?/p>

小羽的課程表

高二開學后，學校還專門對4個班、160余名同學進行重組，按成績分成四個班，其中包括一個專門沖刺升學的重點班。同時，根據(jù)學生意愿，安排一部分學生開始外出實習。

但學習氛圍不夠濃郁，也是事實，“我們班41個同學，上課有一半在開小差，剩下的一半里還有一小半在發(fā)呆，但也有三分之一的同學在努力學習，還有人進校就定下來考本科院校的目標?！?/p>

他以此反駁父親：公辦普高里還不是一樣有同學“摸魚”，只是比例高低問題，想學習的人到哪里都想學習，不想學的到哪都一樣。

小羽從職高老師那里了解到，去年學校共有3名同學考上本科院校，超過80%的同學通過單招和高考都考上了?？疲挥泻苄∫徊糠肿罱K還是隨父母外出打工了，“父母不支持他們讀書，（這部分人）就算讀普高也未必能考上大學”。

眼下，還有一年半的時間，小羽的計劃是參加對口高考，目標是成都某公辦?？圃盒?。

變化：

職高普高學生大致四六開

中職學校管理進一步趨嚴

家長口中的“中考分流”，從時間上可以追溯到2012年。

這一年，中國勞動年齡人口數(shù)量首次出現(xiàn)了下滑，人口紅利消失的轉(zhuǎn)折點到來，職業(yè)教育的重要性凸顯，職教開啟發(fā)展新紀元。

? 2014年，國務院、教育部等相關(guān)管理機構(gòu)相繼出臺了《加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》、《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014-2020)》等一系列的政策，強勢助推職業(yè)教育的發(fā)展。

? 2018年，國務院進一步出臺了《關(guān)于推行終身職業(yè)技能培訓制度的意見》，重點落腳于“終身”二字。意在解決職業(yè)教育長期以來存在的供給不足、層次偏低、缺少個性化和延伸性服務等問題，真正建立起利國、利企、利民的終身職業(yè)技能培訓體系職業(yè)教育體系開始逐步完善根據(jù)國務院的要求與部署，到2020年，我國需建成具有中國特色和世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，職業(yè)教育的規(guī)模逐漸向高等教育靠攏。

? 2019年，教育部發(fā)布關(guān)于深入學習貫徹《國家職業(yè)教育改革實施方案》的通知，強調(diào)要保持高中階段教育職普比大體相當，設(shè)立中等職業(yè)教育國家獎學金，完善中職生均撥款、免學費和國家助學金政策。

? 2020年，針對中職招生減少、職普比下降引起的質(zhì)疑和爭議，教育部發(fā)布《堅持職普比大體相當 鞏固中職基礎(chǔ)地位》，進一步強調(diào)職普招生五五開。

那么，政策落實得如何呢？

長江證券以2019年靜態(tài)數(shù)據(jù)分析，初中義務教育階段結(jié)束以后，1465萬畢業(yè)生中有66萬人放棄升學，達到法定用工年齡便直接進入勞動力市場，95.5%則繼續(xù)升入高中階段教育，并發(fā)生第一次分流，約37%的畢業(yè)生進入中專、職高、技校接受職業(yè)教育（俗稱“三校生”），約57%的畢業(yè)生進入普通高中。

事實上，自2011年起，中職招生人數(shù)始終少于普高，而近年來，職高與普高的招生比例大體四六開。

近日，教育部官網(wǎng)公布的2020年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報也顯示，2020年，中國共有中等職業(yè)教育學校9896所，比上年減少182所。招生644.66萬人，比上年增加44.30萬人，增長7.38%，占高中階段教育招生總數(shù)的42.38%，職高普高仍然維持四六開的比例。

圖源新華社

而從學歷教育結(jié)構(gòu)演進來看，2019年高職招生超額完成政策指標，實際擴招116萬人，高職招生近十年來首次超越本科，再結(jié)合2020年“兩年擴招200萬”政策指引，2021-2023年高職畢業(yè)生人數(shù)預計大幅增長。因此，有業(yè)內(nèi)人士預測，在未來，中等職業(yè)教育領(lǐng)域發(fā)展?jié)摿εc彈性更大。

值得注意的是，教育部對中等職業(yè)學校的管理也在進一步趨嚴。9月23日，教育部下發(fā)通知，要求嚴格規(guī)范中等職業(yè)學校招生、學籍和資助管理工作，深入實施“陽光招生”，嚴禁注冊“雙重學籍”。

專家：

正視中職教育基礎(chǔ)性轉(zhuǎn)向

家長也需要改變一些觀念了

研究職業(yè)教育多年，四川師范大學教授、博士生導師、職業(yè)教育與區(qū)域發(fā)展研究中心主任盧德生很擔憂，娃娃上職高，家長覺得沒面子的現(xiàn)象非常普遍，“有家長將孩子讀職高，錯誤地理解為是孩子一生的失敗，家庭的失敗，甚至是家族的失敗”。

但現(xiàn)實已經(jīng)在改變，一些陳舊的觀念也需要做出改變了。

Q:新聞經(jīng)常看到，職高學生廉價實習、打架斗毆……家長的不安全感其實也可以理解，主要就是擔心娃娃到職高受欺負、學壞，但這就能說明職高在管理上普遍存在問題？

盧德生：事實上，這些所謂的問題只是少數(shù)，而且并不是職高的“專利”，更不能代表所有職高。家長和社會之所以會對職高有這些刻板印象，很大程度上由于近些年的新聞報道，將職高的小概率事件放大成社會現(xiàn)象，致使職高被污名化。

當然，我們也不能否認職高因生源問題等在管理上的難度，更不能忽視職高以通過改革來優(yōu)化校園管理的社會責任。

但我們也應該看到，國家近些年對職業(yè)教育的支持力度和改革力度很大，在硬件設(shè)備、師資培訓等方面都投入頗多，廣為詬病的實習亂象等問題，也正通過管理優(yōu)化加以解決。

圖源新華網(wǎng)

所以，為什么家長依然沒有安全感？因為看得見的改變相對較為容易，看不見的刻板印象更難消除。就目前的現(xiàn)狀來看，在宣傳上，相比普通高中高考后的火熱，關(guān)于職高的正向宣傳非常少，但其實，職高學校出來的孩子，也有比較有出息的，但宣傳卻寥寥無幾，如何通過正向的宣傳，讓大家看到一個更真實和全面的職高，值得職高管理者和社會深思。

Q:其實大部分家長對職業(yè)技術(shù)教育其實并不排斥，但為何職高尤其讓家長沒安全感？

盧德生：大部分家長的心態(tài)是，若孩子高考沒能考上本科，也還有復讀和高職可選，即便最終去讀?？疲矔烊粴w因于自己孩子成績不好，不會責怪制度成都技校的真實情況；但中職不同，一次考試失利，孩子讀普高和職高的命運就定下來，有些同學離普高線就差幾分，但由于沒法復讀只能上職高，致使很多家長和同學心有不甘。

從更深層次看，還有兩方面的問題。

一方面，傳統(tǒng)思維定勢，“勞心者治人，勞力者治于人”，雖然已經(jīng)到了2021年了，但很多家長依然固執(zhí)地認為，坐辦公室工作，始終比在工地上和工廠里工作更高級，職業(yè)教育因此“比不上”普通教育。

另一方面，信息不對稱，很多家長和同學對職高并不了解，不清楚學些什么、有哪些升學途徑和就業(yè)途徑，天然就帶有“有色眼鏡”。

第七屆全國職工職業(yè)技能大賽觀摩現(xiàn)場

所以，這又回到了那個問題，職高需要更多的信息宣傳和有效的信息抵達，這才能解開家長心中的死結(jié)。

Q:很多家長也很關(guān)心，娃娃讀職高學些什么，未來能考上大學嗎？

盧德生：雖然沒有確切的數(shù)據(jù)，但從一些職高學校了解到，職高學生現(xiàn)在升學的比例很高，甚至不少學校達到90%左右。職高本來擔負著培養(yǎng)技術(shù)人才的使命，尤其是國家現(xiàn)在在倡導建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，這賦予了中等職業(yè)教育一個重要的使命，即成為應用型人才培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)教育。就目前的情況來看，中職教育、專科教育、應用型本科已然形成了職業(yè)教育的升學路徑。

職高的這一轉(zhuǎn)變可從兩方面進行探討。從大的宏觀環(huán)境看，較長時期的人口紅利逐漸減少，人口老齡化帶來的勞動力數(shù)量相對縮減，提高勞動者素質(zhì)是必然趨勢。

再從具體的人才需求看，隨社會經(jīng)濟的整體提升和勞動中技術(shù)含量的增加，社會對高層次技術(shù)技能人才的需求量遠大幅度增加，受此影響，如全國知名職教專家徐國慶所言，“中等職業(yè)教育的就業(yè)功能基本完成歷史使命后，它的另一個重要功能正在出現(xiàn)，即成為應用型人才培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)教育”。

因此，更準確的理解應該是，現(xiàn)在中職教育的最終目的不是為了讓孩子直接進入就業(yè)崗位，而是為接受下一個層次的教育打下基礎(chǔ)。

圖源新華網(wǎng)

Q：還有家長在呼吁，既然中職教育發(fā)生基礎(chǔ)性轉(zhuǎn)向，娃娃能從職高轉(zhuǎn)到普高讀書嗎？

盧德生：關(guān)于普職融通、搭起職教和普教的“立交橋”的呼吁一直沒有停止過，而且不少地方已有這方面的嘗試。

2017年，時任教育部部長陳寶生就提出要從制度上解決職業(yè)教育和普通教育相分離的狀況，改變考試制度，讓職業(yè)學校學生與普通學校在一定節(jié)點上實現(xiàn)轉(zhuǎn)換，搭起一座“立交橋”。

但嘗試的效果主要呈現(xiàn)“立交橋”單向流通的問題——流動的同學基本上都是從職高到普高，反向流通的極少。由此也可以看出，社會對職業(yè)教育的認可度和接受度還有待提升。

Q：家長們目前還有一個呼聲，就是認為初中畢業(yè)生普遍才十五六歲，此時分流會不會太早了？

盧德生：從社會需求和國家政策看，分流肯定是要分的，至于15、16歲會不會太早，哪個年齡段適合分流，這個確實不好界定。

我看網(wǎng)上有報道說“在上世紀九十年代中專生簡直是神一樣的存在，性價比秒殺高中和大學，是很多人特別農(nóng)家子弟的首選”，而那一代中專、中師畢業(yè)生，很多都成為了后來的社會精英。由此看來，分流跟年齡關(guān)系其實并不那么大。

今年，關(guān)于15、16歲分流會不會太早的議論也有很多，這一定程度上反映了一種社會焦慮。為什么這個成為一個問題？這個問題提出來，又該誰來解決？肯定不是家長能解決的。

圖源新華網(wǎng)

當然，我們可以換個思路，比如，相比年齡，我們應該更關(guān)注事實上的需求。目前學術(shù)界對于普職相當?shù)挠懻摵蜖幷摵芏?，一些學者認為如果社會對職業(yè)技術(shù)勞動力的學歷和技術(shù)含量要求更高，對中等職業(yè)技術(shù)勞動力要求的相對比重下降，初升高強制分流50%并不科學。其實關(guān)于普職相當?shù)恼呤欠窈侠?？是否還需要堅持？這是一個很難回答的問題，這與國家的產(chǎn)業(yè)類型對技術(shù)技能人才的需求有關(guān)，也與國家的技能獲取途徑的結(jié)構(gòu)有關(guān)。

Q：但是拋開理論層面的道理，如果職高升學后找不到工作，或者說找不到優(yōu)質(zhì)的、對口的工作，家長們對職高的接受度會不會依然沒有起色？

盧德生：事實上，職高的孩子升學途徑一直是暢通的，比如對口升學招生、高職院校單獨招生、五年一貫制大專招生、職業(yè)技能高考招生等。

并且，隨著高職的擴招，高職院校對職高生的生源競爭越趨激烈。目前，升學對于職高生來說幾乎不是問題。但問題在于，在區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展不平衡，職教高考統(tǒng)籌層次難確定；職業(yè)技能考核的科學性難以保障，影響職教高考權(quán)威性；普職融通尚不健全，制約職教高考生源結(jié)構(gòu)；本科層次職業(yè)教育規(guī)模有限，難以滿足中職學生升學的需求。

因此，如何建立有效、統(tǒng)一、開放的“職教高考”制度是當前職業(yè)教育改革的迫切任務。

另外，學非所用也不僅是在職業(yè)教育領(lǐng)域出現(xiàn)的現(xiàn)象，普通教育的本科和研究生教育階段也有這種情況。

去年有一個研究中提到，“約70%的青年獲得的第一份工作將在未來10到15年內(nèi)完全消失。如果采用現(xiàn)有技術(shù)，我國51%的職業(yè)活動可被自動化技術(shù)替代，其中可預測的身體活動、數(shù)據(jù)收集和處理等活動被替代的可能性最大”。我們既要理解這些現(xiàn)象，更要理解家長和學生的關(guān)切，不能把發(fā)生的事實理解為“理所當然”的“常態(tài)”。

全國鄉(xiāng)村振興職業(yè)技能大賽頒獎現(xiàn)場

正是從這個意義上講，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)遷移能力也是職業(yè)教育面臨的一個挑戰(zhàn)。事實上，這類問題的解決方案在一些職業(yè)院校中已經(jīng)有所嘗試，比如重視提升職教基礎(chǔ)課程的水平和質(zhì)量、重視培養(yǎng)職教學生綜合素質(zhì)、開發(fā)群集概念的職教課程等。

參考資料：

1.【長江證券】職業(yè)教育行業(yè)研究：人人出彩，職教邁向黃金時代

2.2020年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報

記者丨李宇欣