頹圮的鉆墻成都技校有開(kāi)放式的嗎，經(jīng)過(guò)歲月的洗禮，斑駁而黯然；

斜射的夕陽(yáng)，慵懶的投在墻上，給生命曙光；

穿堂的冷風(fēng)，斷墻殘?jiān)械木G，陰涼中搖曳；

縫隙的裂變，孕育著茁壯成長(zhǎng)，希望在閃光。

落灰的翻窗玻璃早已抵不過(guò)歲月的侵蝕，六七十年代的廠房依然隱匿在巴山蜀水間，若非每日整點(diǎn)響起的嘹亮而高亢的呼聲，想來(lái)任誰(shuí)都想不到，這里竟隱藏了一所擁有近千人的院?！拇ㄥ仩t高級(jí)技工學(xué)校。

歷史沿襲

一路山水，風(fēng)光旖旎，老舊的民房和廠房錯(cuò)落的排布在蜿蜒的小路之中，間或有三三兩兩稚嫩的軍裝學(xué)子步行其間。沒(méi)有院校的醒目大門，也沒(méi)有明顯的學(xué)院標(biāo)識(shí)，這家學(xué)校，就坐落在半山村落之中。

它的前身，原屬東方紅機(jī)械廠。1968年，在三線建設(shè)熱潮下，這個(gè)高密級(jí)軍工企業(yè)落戶于成都金堂縣龍泉山脈西麓山坳里，主要生產(chǎn)核潛艇核動(dòng)力裝置設(shè)備。1978年，東方紅機(jī)械廠技工學(xué)校建立。

1980年，東方紅機(jī)械廠也迎來(lái)改革開(kāi)放，轉(zhuǎn)型生產(chǎn)工業(yè)及電站鍋爐，改名四川鍋爐廠。二十多年間，伴隨中國(guó)用電量及能源消耗猛增，川鍋廠盛極一時(shí)，成為全國(guó)八大鍋爐廠之一。但在1998年和2008年接連兩次世界性經(jīng)濟(jì)危機(jī)沖擊下，川鍋廠最終宣告破產(chǎn)。原廠被北京一家企業(yè)收購(gòu)，隨后整體搬遷。依托工廠的社區(qū)、醫(yī)院、中小學(xué)校及幼兒園也逐一剝離。

最后，唯一留下的就是那所收歸地方的技校，而一座座幾近荒廢的廠房，便成了學(xué)校成立一貫沿用的教學(xué)場(chǎng)所，沿用至今——就如一個(gè)時(shí)代精神的縮影，跨越了中國(guó)不斷現(xiàn)代化的五十年。在到達(dá)學(xué)校實(shí)地之前，我們很難想象，學(xué)院的條件能簡(jiǎn)潔到如此程度，現(xiàn)場(chǎng)校園環(huán)境甚至和幾十年前的老照片無(wú)二。

崇德

梅花香自苦寒來(lái)，艱苦的環(huán)境，無(wú)疑是磨礪、培養(yǎng)人格品性的一大條件。

教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)之一成都技校有開(kāi)放式的嗎：教學(xué)與辦公都集合在老舊的籃球場(chǎng)內(nèi)

教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)之二：“開(kāi)放式”的教室

課桌椅來(lái)源多為其他學(xué)校淘汰、廢品回收

甚至于拾回了別人丟棄的

教師的辦公桌，是八十年代遺留下的“資產(chǎn)”

學(xué)生宿舍，典型的廠房宿舍風(fēng)格

條件的艱苦，本質(zhì)上源于資金的緊缺，但校長(zhǎng)郭大治卻以此而得意和自豪：“我們這里的條件，別的學(xué)校根本比不了，從這樣艱苦環(huán)境里出去的學(xué)生，到任何企業(yè)里工作都能勤懇踏實(shí)?！眱叭?，艱苦的生活環(huán)境已成為了學(xué)校的一大特色，而事實(shí)上，卻是郭校長(zhǎng)多年“苦中作樂(lè)”中沉淀總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)。

而在德育方面，是學(xué)校近幾年的大事。孝善，是川鍋技校德育的核心，這也是老川鍋廠的傳統(tǒng)。最初援建東方紅機(jī)械廠的，都是又紅又專的知識(shí)技術(shù)人才，重視家教。

注重親情、家庭的傳統(tǒng)，在日常教學(xué)以及學(xué)?；顒?dòng)中，一點(diǎn)一滴地滲透到了學(xué)生心里。平時(shí)，老師和家長(zhǎng)的溝通也在加強(qiáng)，學(xué)校近幾年為18歲的學(xué)生舉行成人禮，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加，不少家長(zhǎng)感動(dòng)得掉眼淚。疫情之前的六七年里，學(xué)生們每周四會(huì)去學(xué)校附近的養(yǎng)老院、敬老院做公益，幫忙打掃衛(wèi)生，放電影……

來(lái)川鍋技校的學(xué)生，并不是每一個(gè)人都能順利畢業(yè)，每年都有個(gè)別學(xué)生輟學(xué)。十五六歲的孩子，心智不成熟，有一顆闖蕩的心，卻不知世路艱辛。

李慧國(guó)副校長(zhǎng)分管學(xué)籍，他先嘗試挽留，苦口婆心地做思想工作：第一，告訴學(xué)生要認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，我們不是富二代，凡事只有靠自己；第二，不讀書(shū)不學(xué)習(xí)，沒(méi)技術(shù)，沒(méi)核心競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)入社會(huì)必然會(huì)遭遇痛苦，痛苦時(shí)，千萬(wàn)不能因貪圖別人的財(cái)富和舒適生活，走向歧途。

同時(shí)，川鍋技校秉承軍工企業(yè)精神，自創(chuàng)的《工匠訓(xùn)》，融入了學(xué)校對(duì)學(xué)子的期待：

匠之道，德為先。行須正，言必端。親師友，明善惡。磨意志，強(qiáng)體魄。重誠(chéng)信，知禮義。吾師生，須立志。

匠之本，技為魂。勤奮學(xué)，器必成。戒浮躁，守初心。逐細(xì)節(jié)，扎實(shí)行。癡于藝，技定精。為學(xué)者，勿忘根。

新時(shí)代，新匠心。與時(shí)進(jìn)，敢創(chuàng)新。擔(dān)責(zé)任，勇奉獻(xiàn)。圖精益，埋頭干。爭(zhēng)一流，鑄匠魂。川鍋人，精氣神。

此外，學(xué)校還有校歌三部曲。第一首是《校訓(xùn)時(shí)時(shí)記心上》，采用軍隊(duì)行進(jìn)曲的節(jié)奏；第二首是《行為歌》，第三首是《奔向美好明天》，由“金堂山是我們成長(zhǎng)搖籃，沱江畔是我們啟航港灣”起，過(guò)渡到“自信自強(qiáng)”“努力拼搏”“勤學(xué)苦練”“開(kāi)拓開(kāi)創(chuàng)”，最后是“手挽手、肩并肩，帶著憧憬與夢(mèng)想，奔向美好明天”。

“校訓(xùn)歌是目標(biāo)引領(lǐng)，行為歌是落在實(shí)處、細(xì)節(jié)，最后一首是展望，我們想告訴孩子們，盡管中考失利，但人生還有出路，為了自己和父母，不要放棄?！崩罨蹏?guó)副校長(zhǎng)解釋道。

“我近幾年的重心，是把各項(xiàng)制度架構(gòu)好，把校園文化打造好，以后我老了，退休了，其他人來(lái)當(dāng)校長(zhǎng)，這些機(jī)制、文化能傳承下去，保證學(xué)校很好地發(fā)展下去?！惫笾握f(shuō)。

強(qiáng)體

做事先做人，而好的體魄是支撐一切的活動(dòng)的根本。

郭大治校長(zhǎng)重視學(xué)生體能鍛煉，圖為校園武術(shù)練習(xí)

郭大治校長(zhǎng)上任后，叫停了以往的廣播體操，代以跑早操，寒暑不間斷。近幾年又招聘了武術(shù)專業(yè)的體育老師，打造校園武術(shù)特色，學(xué)校獲得了四川省校園武術(shù)示范基地。

廠房門口的巨型棋盤和象棋，是師生們鍛煉的“玩具”

在實(shí)訓(xùn)車間操作之前，學(xué)生們會(huì)進(jìn)行武術(shù)練習(xí)，作為熱身。而在廠房門口，地面畫(huà)了一幅巨型棋盤，擺著由鐵模具改造成的巨型象棋，那是師生們的鍛煉“玩具”。

半軍事化的管理，每日風(fēng)雨無(wú)阻的集訓(xùn)，讓學(xué)生們養(yǎng)成了一股“精氣神”：自信、向上，便只是走過(guò)他們身邊，也很難不被他們這股精氣神所吸引。

精技

在艱苦的條件下，學(xué)校的生存是第一要?jiǎng)?wù)，而川鍋技校自郭校長(zhǎng)接手至今，無(wú)論規(guī)模還是聲譽(yù)均不斷向著更好的方向發(fā)展，其生存與發(fā)展之道則是依賴于技術(shù)。

郭大治認(rèn)為，職業(yè)學(xué)校不應(yīng)把重心放在學(xué)歷提升上，職業(yè)學(xué)校用三五年時(shí)間跟普通高中競(jìng)爭(zhēng)考大學(xué)，不論是生源還是師資，都不占優(yōu)勢(shì)。企業(yè)最缺乏的正是身處一線的技能熟手，而不是做設(shè)計(jì)做管理坐辦公室的人才。

“校園”內(nèi)隨處可見(jiàn)的技術(shù)提升標(biāo)語(yǔ)

于是，郭校長(zhǎng)另辟蹊徑，憑借軍工廠廠辦校的底子，學(xué)校申請(qǐng)并具備了職業(yè)技能鑒定資格，開(kāi)始送培訓(xùn)進(jìn)企業(yè)。企業(yè)出工人，學(xué)校出師資，培訓(xùn)后由人社部門鑒定，每培訓(xùn)出一名合格的技師或高級(jí)技師，可獲得政府補(bǔ)助。

高峰期時(shí)，川鍋技校僅靠培訓(xùn)企業(yè)工人，一年就創(chuàng)收了上千萬(wàn)，所有的創(chuàng)收都投入到生產(chǎn)設(shè)備、專業(yè)人員聘請(qǐng)等“精技”的舉措中。

其次，學(xué)校采取了“賽訓(xùn)結(jié)合”的教學(xué)法，以賽促教、以賽促訓(xùn)、以賽促學(xué)、以賽促改，走產(chǎn)教融合、校企合作的路子，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合，知行合一。學(xué)校連續(xù)承辦了幾屆成都百萬(wàn)職工技能大賽，師生積極參加國(guó)家、省、市、縣各級(jí)各類比賽，所獲獎(jiǎng)項(xiàng)不計(jì)其數(shù)。完美的詮釋了“今天努力奮斗的我，明天世界冠軍的我”。

“崇德、強(qiáng)身、精技、責(zé)任”的校訓(xùn)，不斷的熏陶著一代又一代的川鍋人。

從四川鍋爐高級(jí)技師學(xué)校畢業(yè)的，不乏向高精尖領(lǐng)域發(fā)展的高端人才，他們以身作則，言傳身教，用自己的探索和實(shí)干精神，為行業(yè)乃至我國(guó)的科研發(fā)展事業(yè)做出巨大貢獻(xiàn)：

優(yōu)秀校友

全國(guó)勞模胡明

上世紀(jì)80年代，“手工氬弧焊”這項(xiàng)技術(shù)，在國(guó)內(nèi)焊工行業(yè)尚屬“高精尖”地位，廠里幾乎沒(méi)人懂得。為掌握這項(xiàng)技術(shù)，胡明花了大量時(shí)間看書(shū)鉆研，后，他利用氬弧焊連續(xù)施焊上千個(gè)頭，X射線檢測(cè)100%無(wú)返修，這一記錄至今無(wú)人能破。

全國(guó)勞模唐成鳳

在承制的750t/d生物質(zhì)余熱鍋爐焊接工藝中，針對(duì)該余熱鍋爐的集箱最長(zhǎng)達(dá)16.234m，存在管接頭數(shù)量多、裝焊密封鋼板銷釘制造難度大、焊接易變形等問(wèn)題，唐成鳳召集組員、工藝員一起商討對(duì)策，提出自己的工藝建議，最終焊縫探傷一次合格率達(dá)到99.99%，縮短了熱校的工作時(shí)間，為保質(zhì)保量、按時(shí)交付做出貢獻(xiàn)。

2015年，唐成鳳撰寫的《耐熱鋼管對(duì)接45°固定位置焊條電弧焊操作技術(shù)》工藝在四川省總工會(huì)編著的《焊工經(jīng)典操作技能集錦》發(fā)表，此焊接工藝在全國(guó)焊接行業(yè)被廣泛運(yùn)用。她還發(fā)表了藥芯焊絲的焊接工藝論文，受到業(yè)內(nèi)的一致好評(píng)，得到大力推廣實(shí)施。

全國(guó)勞模白映玉

在白映玉的帶領(lǐng)下，團(tuán)隊(duì)攻克了“華龍一號(hào)”福清電站5號(hào)機(jī)組穩(wěn)壓器電加熱器套管焊接難題。這是整個(gè)穩(wěn)壓器制造中的硬骨頭，是目前同行焊接技術(shù)里的“世界性”難題。

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。

經(jīng)此一行，我們無(wú)不對(duì)這所學(xué)校心內(nèi)繁復(fù)。教師的精益鉆研、學(xué)生蓬勃的精氣神，與這青山綠水間的“斷墻殘?jiān)毕嗟靡嬲?，毫無(wú)違和之感，而對(duì)于現(xiàn)任校長(zhǎng)郭大治排除萬(wàn)難、從社會(huì)中尋找學(xué)校生存道路的探索與大膽嘗試，以及秉承對(duì)人才工匠精神和技能培養(yǎng)的初心，怎不叫人肅然成都技校有開(kāi)放式的嗎？

職業(yè)教育，以人為本；

川鍋技校，是從斷墻殘?jiān)惺㈤_(kāi)的希望成都技校有開(kāi)放式的嗎！

部分內(nèi)容參考自：新教育者 公眾號(hào)