加快建立“職教高考”制度

近日成都技校工人，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》。有哪些要點(diǎn)？

主要目標(biāo)

到2025年職業(yè)教育類(lèi)型特色更加鮮明成都技校工人，現(xiàn)代職業(yè)教育體系基本建成，技能型社會(huì)建設(shè)全面推進(jìn)。

職業(yè)本科教育招生規(guī)模不低于高等職業(yè)教育招生規(guī)模的10%，職業(yè)教育吸引力和培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。

到2035年職業(yè)教育整體水平進(jìn)入世界前列，技能型社會(huì)基本建成。

技術(shù)技能人才社會(huì)地位大幅提升，職業(yè)教育供給與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求高度匹配，在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家中的作用顯著增強(qiáng)。

具體措施

加快建立“職教高考”制度，完善“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”考試招生辦法，加強(qiáng)省級(jí)統(tǒng)籌，確保公平公正。

鼓勵(lì)應(yīng)用型本科學(xué)校開(kāi)展職業(yè)本科教育。

按照專(zhuān)業(yè)大致對(duì)口原則，指導(dǎo)應(yīng)用型本科學(xué)校、職業(yè)本科學(xué)校吸引更多中高職畢業(yè)生報(bào)考。

在普通中小學(xué)實(shí)施職業(yè)啟蒙教育，培養(yǎng)掌握技能的興趣愛(ài)好和職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)能力。

探索發(fā)展以專(zhuān)項(xiàng)技能培養(yǎng)為主的特色綜合高中。

推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校與普通高中、高等職業(yè)學(xué)校與應(yīng)用型大學(xué)課程互選、學(xué)分互認(rèn)。

鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校開(kāi)展補(bǔ)貼性培訓(xùn)和市場(chǎng)化社會(huì)培訓(xùn)。

優(yōu)先發(fā)展先進(jìn)制造、新能源、新材料、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代信息技術(shù)、生物技術(shù)、人工智能等產(chǎn)業(yè)需要的一批新興專(zhuān)業(yè)，加快建設(shè)學(xué)前、護(hù)理、康養(yǎng)、家政等一批人才緊缺的專(zhuān)業(yè)，改造升級(jí)鋼鐵冶金、化工醫(yī)藥、建筑工程、輕紡制造等一批傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，撤并淘汰供給過(guò)剩、就業(yè)率低、職業(yè)崗位消失的專(zhuān)業(yè)。

加快培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興人才，鼓勵(lì)更多農(nóng)民、返鄉(xiāng)農(nóng)民工接受職業(yè)教育。

鼓勵(lì)上市公司、行業(yè)龍頭企業(yè)舉辦職業(yè)教育，鼓勵(lì)各類(lèi)企業(yè)依法參與舉辦職業(yè)教育。

以城市為節(jié)點(diǎn)、行業(yè)為支點(diǎn)、企業(yè)為重點(diǎn)，建設(shè)一批產(chǎn)教融合試點(diǎn)城市，打造一批引領(lǐng)產(chǎn)教融合的標(biāo)桿行業(yè)，培育一批行業(yè)領(lǐng)先的產(chǎn)教融合型企業(yè)。

探索中國(guó)特色學(xué)徒制。支持企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，引導(dǎo)企業(yè)按崗位總量的一定比例設(shè)立學(xué)徒崗位。嚴(yán)禁向?qū)W生違規(guī)收取實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)費(fèi)用。

強(qiáng)化雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。完善職業(yè)教育教師資格認(rèn)定制度，在國(guó)家教師資格考試中強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)和實(shí)踐要求。

辦好全國(guó)職業(yè)院校技能大賽。

完善“崗課賽證”綜合育人機(jī)制，按照生產(chǎn)實(shí)際和崗位需求設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)課程，開(kāi)發(fā)模塊化、系統(tǒng)化的實(shí)訓(xùn)課程體系。

及時(shí)更新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、典型生產(chǎn)案例及時(shí)納入教學(xué)內(nèi)容。把職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)所體現(xiàn)的先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)融入人才培養(yǎng)方案。

加快修訂職業(yè)教育法，地方結(jié)合實(shí)際制定修訂有關(guān)地方性法規(guī)。

優(yōu)化支出結(jié)構(gòu)，新增教育經(jīng)費(fèi)向職業(yè)教育傾斜。

打通職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生在就業(yè)、落戶(hù)、參加招聘、職稱(chēng)評(píng)審、晉升等方面的通道，與普通學(xué)校畢業(yè)生享受同等待遇。

（來(lái)源：澎湃新聞）

推動(dòng)職業(yè)教育成為

人才成長(zhǎng)的“第二通道”

讀中職的學(xué)生也有機(jī)會(huì)上本科了——日前，教育部在答復(fù)十三屆全國(guó)人大四次會(huì)議相關(guān)建議時(shí)表示，將進(jìn)一步強(qiáng)化中等職業(yè)教育基礎(chǔ)作用，規(guī)范長(zhǎng)學(xué)制技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)，逐步建立“職教高考”制度。消息一出，“職教高考”即成為熱門(mén)詞匯，尤其對(duì)于全國(guó)9865所中職學(xué)校的1600多萬(wàn)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是個(gè)利好消息。

上述新聞呼應(yīng)了一個(gè)月前中辦國(guó)辦印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》有關(guān)加快建立“職教高考”制度的要求。

建立“職教高考”制度，是推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。把中等職業(yè)教育、專(zhuān)科高等職業(yè)教育、本科職業(yè)教育在培養(yǎng)上銜接起來(lái)，意味著職業(yè)教育不再是“斷頭教育”，職校生將有更暢通的學(xué)業(yè)提升通道。

建立“職教高考”制度，是在職業(yè)教育發(fā)展的起點(diǎn)上發(fā)力，對(duì)于推動(dòng)職業(yè)教育相關(guān)改革舉措的落地具有一定引導(dǎo)作用，有望大大增強(qiáng)職業(yè)教育的認(rèn)可度和吸引力，破解社會(huì)對(duì)職業(yè)教育“低人一等”的偏見(jiàn)。

很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，職業(yè)教育被視為低于普通教育的層次教育，某種程度上扮演著“兜底”的角色。其中，學(xué)歷層次較低、就業(yè)質(zhì)量不高的中職教育尤其不受人待見(jiàn)。

長(zhǎng)期以來(lái)，作為甄別、選拔人才的中考和高考的考試制度日益完善，但它們并不適應(yīng)職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。構(gòu)建適應(yīng)職業(yè)教育類(lèi)型特征和發(fā)展需求的“職教高考”制度，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育中職、高職、本科各層次之間，同類(lèi)專(zhuān)業(yè)之間縱向貫通、橫向融通，成為發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的必然選擇。

從“職教高考”的提出，可以看到國(guó)家將職業(yè)教育作為類(lèi)型教育來(lái)建構(gòu)的決心。兩年前國(guó)務(wù)院下發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出，職業(yè)教育與普通教育是兩種不同的教育類(lèi)型，具有同等重要的地位。

要知道，能工巧匠、大國(guó)工匠的培養(yǎng)不是靠某單一層次職業(yè)教育能夠完成的，它是整個(gè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的使命?！奥毥谈呖肌辈⒉皇菃渭兊娜瞬胚x拔制度的改革，其深遠(yuǎn)意義在于一體化設(shè)計(jì)中職、高職、本科職業(yè)教育培養(yǎng)體系，構(gòu)建應(yīng)用型人才系統(tǒng)化的發(fā)展通道，推動(dòng)各級(jí)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)主動(dòng)銜接、深度融合，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)在范圍、內(nèi)容和質(zhì)量上的突破。

“職教高考”制度的建立，意味著我國(guó)即將進(jìn)入高考雙軌道的新時(shí)代。多年來(lái)，普通高考千軍萬(wàn)馬擠獨(dú)木橋，不僅讓很多學(xué)生和家長(zhǎng)陷入焦慮，也讓某些企業(yè)和行業(yè)陷入人才供不應(yīng)求的困境。構(gòu)建“職教高考”制度，鋪設(shè)好另一種選拔人才的機(jī)制和軌道，是教育改革理應(yīng)走好的路。

可以預(yù)計(jì)，如果像普通教育一樣，接受職業(yè)教育的人一樣能成才、一樣能有發(fā)展前途，職業(yè)教育與普通教育培養(yǎng)出的學(xué)生在就業(yè)、落戶(hù)、招聘、職稱(chēng)評(píng)審、晉升等方面享受同等待遇，那么，無(wú)疑將大大改變職業(yè)教育“上熱下冷”的現(xiàn)狀，推動(dòng)更多適合走技能成才之路的學(xué)子選擇職業(yè)教育，從而破解教育相關(guān)改革的難題。

建立“職教高考”制度，要做好頂層設(shè)計(jì)，充分考慮已有的職業(yè)教育評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)不同教育類(lèi)型評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同時(shí)，要完善專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系和技能水平社會(huì)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。目前，“職教高考”已在江蘇、山東等地開(kāi)始試點(diǎn)。江蘇探索長(zhǎng)學(xué)制培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，山東探索“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”考試辦法等，都取得了不錯(cuò)的效果。

值得注意的是，各地在推動(dòng)“職教高考”制度的同時(shí)，不能陷入“唯文憑論”，廣大職業(yè)院校不能陷入以學(xué)歷為導(dǎo)向的辦學(xué)誤區(qū)。

可以預(yù)見(jiàn)，“職教高考”將對(duì)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展、推進(jìn)職普融通等產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。期待在普通教育之外，職業(yè)教育能成為人才成長(zhǎng)的“第二通道”，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家提供有力的人才和技能支撐。

（來(lái)源：工人日?qǐng)?bào) 于忠寧）

“兜底”的職校也可以很“香”

又是一年開(kāi)學(xué)季，對(duì)于莘莘學(xué)子而言，中考、高考、分段升學(xué)……每一個(gè)重要的關(guān)口都將影響一生，而在普職政策指導(dǎo)下，注定有一部分學(xué)生被分流到職校序列，這其中也不乏打工子弟身影。數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)技能勞動(dòng)者占就業(yè)人口總量?jī)H為26%，高技能人才僅占技能人才總量的28%，到2025年我國(guó)制造業(yè)重點(diǎn)領(lǐng)域人才需求缺口近3000萬(wàn)人，家政、養(yǎng)老等領(lǐng)域需求缺口達(dá)4000萬(wàn)人。進(jìn)入職校后的打工子弟們，人生軌跡發(fā)生了怎樣的變化？背后又有著怎樣的故事？《工人日?qǐng)?bào)》記者對(duì)此進(jìn)行了采訪。

一次“執(zhí)意”的選擇

“太辛苦了”“對(duì)眼睛和身體有損害”“未來(lái)從業(yè)路艱難”……2014年，中考結(jié)束后的程邦煉，毅然決定進(jìn)入成都市技師學(xué)院學(xué)習(xí)焊接技術(shù)，但隨之迎來(lái)了父母以各種理由的強(qiáng)烈反對(duì)。

程邦煉出生在一個(gè)農(nóng)民家庭，母親身體不好留守家中照看田地，常年在外務(wù)工的父親因?yàn)闅v經(jīng)了太多生活的艱辛，希望兒子能走一條相對(duì)輕松的路，在了解到程邦煉成績(jī)無(wú)法達(dá)到普高線的情況下，提出了復(fù)讀的想法。

“我知道自己不是學(xué)習(xí)的料，學(xué)一門(mén)生存的本領(lǐng)才是最重要的?！北M管父母堅(jiān)持，程邦煉還是執(zhí)意選擇了職校，“其實(shí)當(dāng)初也沒(méi)有多清晰的目標(biāo)，只是覺(jué)得這樣是適合我的方向”。進(jìn)入技校后，他憑借優(yōu)異的焊接技術(shù)被選拔進(jìn)入校焊接集訓(xùn)隊(duì)，參加過(guò)國(guó)家、省市等諸多技能大賽，在2017年成都市青工技能大賽（焊接）中獲得了第一名的好成績(jī)，并取得高級(jí)技師資格證。

職業(yè)教育是差生才接受的教育，孩子進(jìn)中職院校未來(lái)渺茫、人才培養(yǎng)存在局限……在廣泛的家長(zhǎng)群體中，這種對(duì)中職的認(rèn)知長(zhǎng)期存在。程邦煉與父母的爭(zhēng)執(zhí)，王潔也曾經(jīng)歷過(guò)，好在他們都以實(shí)際行動(dòng)向父母證明了自己的選擇。

“其實(shí)家長(zhǎng)并不真的了解中職教育的現(xiàn)狀，對(duì)普高的傾向以及對(duì)職校的歧視，都來(lái)自于長(zhǎng)久以來(lái)的刻板印象?！比缃褚褤碛胁┦繉W(xué)位、任職于宜賓學(xué)院藝術(shù)與產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)部的王潔，至今仍對(duì)那年中考后就升學(xué)問(wèn)題與父親的“談判”記憶清晰。那一年，她的中考成績(jī)過(guò)了普高和“中師”分?jǐn)?shù)線，卻在深思熟慮后選擇了職校之路。

因?yàn)閷?duì)自身清晰的前景評(píng)估，即便與父母產(chǎn)生巨大的爭(zhēng)執(zhí)，王潔仍堅(jiān)定邁進(jìn)了宜賓市敘州區(qū)柳嘉職業(yè)技術(shù)學(xué)校的大門(mén)，“這是我成長(zhǎng)路上一次十分關(guān)鍵的決定”。

“想要什么”很重要

在技校期間，程邦煉成功升學(xué)成都工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，今年畢業(yè)季，他如愿入職成都飛機(jī)工業(yè)（集團(tuán)）有限責(zé)任公司，這一切對(duì)父母來(lái)說(shuō)有些超乎預(yù)料。事實(shí)上，隨著高職擴(kuò)招，我國(guó)已取消了中職畢業(yè)生升高職的限制，也就是說(shuō)，中職畢業(yè)生還可以通過(guò)職教高考、高職單招、高職自主招生等繼續(xù)深造，這一比例在很多地方已高達(dá)80%。

“好的工作機(jī)會(huì)來(lái)之不易，先積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)歷提升計(jì)劃已列在日程里”。目前，程邦煉每天都全身心投入在緊張的工作中，他很感恩這個(gè)時(shí)代，讓自己有幸成為航天報(bào)國(guó)的一分子?！奥毿Ｉ蜆I(yè)并不是難題，但‘就好業(yè)’要靠自己，時(shí)刻明白內(nèi)心想要什么非常重要?！背贪顭捳f(shuō)。

同為應(yīng)屆職校畢業(yè)生，余軍沒(méi)有急于把自己推向職場(chǎng)，在收到來(lái)自四川大學(xué)錦城學(xué)院智能制造專(zhuān)業(yè)的錄取通知書(shū)后，他與一家民營(yíng)企業(yè)解除了就業(yè)協(xié)議，目前正在老家閬中古城愜意地享受著升學(xué)假期。

“職校的生活和想象中很不一樣，但也就是在那樣緊張的環(huán)境下，我又為未來(lái)拼了一次”。余軍自幼和爺爺奶奶生活在一起，父母常年在外地務(wù)工，很少陪伴，幾乎在他的學(xué)業(yè)和就業(yè)選擇中沒(méi)有干涉，也沒(méi)有給出過(guò)任何建議，然而絕對(duì)的自主權(quán)并沒(méi)有讓他感到輕松。

“高考落榜，選擇職校是一種無(wú)奈吧，其實(shí)當(dāng)時(shí)很迷茫?！庇嘬姼嬖V記者，直到真正進(jìn)入職校生活，他仿佛來(lái)到了一個(gè)全新的世界，不僅課程安排十分緊湊，每學(xué)期8周的實(shí)操課更是鍛煉了本領(lǐng)，但真正讓他有了升學(xué)念頭的是頂崗實(shí)習(xí)期間的深刻感受。

“本科生直接進(jìn)研發(fā)部，專(zhuān)科生留在生產(chǎn)一線，有一種很強(qiáng)烈的不平衡感。”余軍說(shuō)，他必須在進(jìn)入職場(chǎng)前，讓自己有充分的選擇空間，升學(xué)是能想到的最快捷徑。

“兜底”的路也很香

程邦煉、余軍都曾是“卷面成績(jī)”不太好看的孩子，卻都在誤打誤撞的職校生活中一步步明確了自己的成長(zhǎng)成才之路。記者了解到，為了讓更多學(xué)生少走彎路，四川省明確提出義務(wù)教育階段學(xué)生要開(kāi)展職業(yè)啟蒙教育，規(guī)避現(xiàn)階段學(xué)生對(duì)自身特點(diǎn)不了解，同時(shí)沒(méi)有對(duì)職業(yè)的基本認(rèn)識(shí)的共性問(wèn)題，激發(fā)他們根據(jù)自己的職業(yè)認(rèn)知以及自身興趣、條件等對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯進(jìn)行思考。眼下，“大國(guó)工匠進(jìn)校園”“勞模進(jìn)校園”“職業(yè)教育活動(dòng)周”等活動(dòng)正在中小學(xué)階段如火如荼推進(jìn)。

事實(shí)上，通過(guò)學(xué)習(xí)技能改寫(xiě)命運(yùn)，這樣的故事每天都在發(fā)生，甚至不斷涌現(xiàn)出行業(yè)頂尖人才，他們中有人成為了崗位能手、創(chuàng)業(yè)偶像、大國(guó)工匠，讓越來(lái)越多的人發(fā)現(xiàn)，原來(lái)“兜底”的職校也可以很“香”。據(jù)悉，近年來(lái)，為了確保職業(yè)教育與普通教育同等地位、同等重視、同等支持，四川省不斷改革體制機(jī)制、深化產(chǎn)教融合，明確提出了建立教育——就業(yè)“旋轉(zhuǎn)門(mén)”機(jī)制，探索學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)、職業(yè)資格證書(shū)所體現(xiàn)的學(xué)習(xí)成果認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換，為技術(shù)技能人才職業(yè)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)提供有力支撐。

“職業(yè)教育最重要的教育優(yōu)勢(shì)，就是教會(huì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，無(wú)論是升學(xué)還是就業(yè)，都能做到不浪費(fèi)機(jī)會(huì)，在平凡的崗位上發(fā)光發(fā)熱?！蓖鯘嵑芟胗眠^(guò)來(lái)人和師者的身份消除更多學(xué)生和家長(zhǎng)的偏見(jiàn)，在她看來(lái)，“職業(yè)教育和其他教育都是同等重要的教育，成才的方式不在于選擇了隨大流的教育，而在于選擇了適合的教育。”

（來(lái)源：工人日?qǐng)?bào)記者 李娜）

職業(yè)教育助力出彩人生

“現(xiàn)在我每個(gè)月能拿到3000元工資，以后一定好好干，爭(zhēng)取拿更高的工資?！比涨?，記者來(lái)到新疆依翎針織有限公司時(shí)，阿娜爾古麗·吐?tīng)栠d正在工位上忙碌，她的工作是縫制衣服袖子。阿娜爾古麗·吐?tīng)栠d上的是阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2019年6月她和幾名同學(xué)一起來(lái)到新疆依翎針織有限公司實(shí)習(xí)，2020年7月畢業(yè)后，與公司簽訂勞動(dòng)合同。

“我們的員工除了一些社會(huì)上招錄的之外，一部分是職業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生，他們有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，加上公司安排師傅傳幫帶，很快就能成長(zhǎng)為技術(shù)骨干?！毙陆吏後樋椨邢薰救耸轮鞴苊坠柟披悺ぐφf(shuō)。

據(jù)了解，阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持校企合作、產(chǎn)教融合，打造了現(xiàn)代紡織技術(shù)、護(hù)理、康復(fù)治療技術(shù)、園藝技術(shù)、礦山機(jī)電5個(gè)自治區(qū)特色專(zhuān)業(yè)，開(kāi)設(shè)全疆唯一大專(zhuān)層次“臨床醫(yī)學(xué)”國(guó)控專(zhuān)業(yè)，全面推進(jìn)護(hù)理、學(xué)前教育、畜牧獸醫(yī)、現(xiàn)代教育技術(shù)4個(gè)聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型本科試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)。同時(shí)，學(xué)校深化產(chǎn)教融合、校企合作，探索“入企辦學(xué)”“引企入校”聯(lián)合培養(yǎng)模式，推進(jìn)“訂單式”人才培養(yǎng)模式，一批批畢業(yè)生通過(guò)校企合作走上工作崗位。

“職教一人、就業(yè)一人、脫貧一家?！卑⒖颂K地區(qū)職業(yè)教育工作堅(jiān)持“專(zhuān)業(yè)圍著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)，人才培養(yǎng)圍著市場(chǎng)轉(zhuǎn)”的原則，聚焦地區(qū)中心工作，設(shè)置旅游、醫(yī)護(hù)、紡織等重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，形成了紡織服裝、交通運(yùn)輸、加工制造、旅游服務(wù)、醫(yī)療護(hù)理、信息技術(shù)、商貿(mào)物流、學(xué)前教育8個(gè)主要門(mén)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)群。阿克蘇技師學(xué)院與69家企業(yè)建立就業(yè)合作關(guān)系，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的選擇上，圍繞地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，緊跟企業(yè)崗位需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，提升教學(xué)質(zhì)量，畢業(yè)生就業(yè)率穩(wěn)定，有力帶動(dòng)了困難學(xué)生家庭增收。新疆紅旗坡農(nóng)業(yè)發(fā)展集團(tuán)有限公司員工庫(kù)都斯·庫(kù)爾班就是通過(guò)校企合作找到工作的。

2018年，他從阿克蘇技師學(xué)院機(jī)電專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后，他成為公司的一名技術(shù)工人，每月工資4000元左右。“因?yàn)閷?zhuān)業(yè)對(duì)口，再加上校企合作，我找到了滿意的工作，今后我會(huì)繼續(xù)努力，讓家里的日子越過(guò)越好。”庫(kù)都斯·庫(kù)爾班說(shuō)。

目前，阿克蘇地區(qū)中高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)90.4%，越來(lái)越多職業(yè)院校畢業(yè)學(xué)生走上關(guān)鍵崗位，成為產(chǎn)業(yè)升級(jí)的中堅(jiān)力量，教育服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和脫貧攻堅(jiān)能力不斷增強(qiáng)。

（來(lái)源：工人日?qǐng)?bào)記者 吳鐸思 通訊員 張路）

從職校生被搶空到職業(yè)教育揚(yáng)眉吐氣，

還有很長(zhǎng)的路

據(jù)央視12月12日?qǐng)?bào)道，我國(guó)中高級(jí)技工需求旺、薪資高，但缺口大，有職校畢業(yè)生“人手2到4個(gè)錄用通知”。報(bào)道引發(fā)熱議，“職校學(xué)生人手2到4個(gè)offer”“職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生未畢業(yè)就被搶空”兩個(gè)話題引爆熱搜。不少網(wǎng)友表示，“這才是職業(yè)教育該有的樣子”“確實(shí)需要轉(zhuǎn)變觀念了”。

“職校生未畢業(yè)就被搶空”，對(duì)于職業(yè)教育來(lái)說(shuō)毫無(wú)疑問(wèn)是“揚(yáng)眉吐氣”的好消息。不過(guò)，我們也必須正視，當(dāng)下，一方面是用人單位到職校“搶人”，不少網(wǎng)友點(diǎn)贊認(rèn)為上職校未必是比高考更差的選擇;另一方面，現(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)生不愿意上職校，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的出路即學(xué)技術(shù)當(dāng)技術(shù)工人的前景并不看好，職業(yè)教育依然“冰火兩重天”，甚至有網(wǎng)友直言不諱：“Offer”再多，職業(yè)教育也還不“香”。

確實(shí)，職校生相對(duì)好就業(yè)，當(dāng)下“技工荒”從沿海蔓延至內(nèi)地，對(duì)職校生而言，找個(gè)工作并不是難事。但是，職校畢業(yè)生就業(yè)后的收入如何、發(fā)展前景如何、社會(huì)地位怎樣，這些才是關(guān)系到更多家長(zhǎng)是否支持孩子讀職校的根本問(wèn)題。毫無(wú)疑問(wèn)，不論是從收入、社會(huì)美譽(yù)度，還是發(fā)展前景等方面來(lái)說(shuō)，“上職校當(dāng)技術(shù)工人”還談不上真正揚(yáng)眉吐氣。

當(dāng)前，我國(guó)正值經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)關(guān)鍵時(shí)期，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)高技能人才的需求日益旺盛。但我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)結(jié)構(gòu)性矛盾較為突出，技工類(lèi)人才缺口大。人社部數(shù)據(jù)顯示，截至目前，我國(guó)技能勞動(dòng)者超過(guò)2億人，技能勞動(dòng)者占就業(yè)人口總量?jī)H為26%，技能人才總量仍然不足。人社部發(fā)布的今年三季度全國(guó)“最缺工”的100個(gè)職業(yè)中，有58個(gè)屬于“生產(chǎn)制造及有關(guān)人員”。盡管各地紛紛打出高薪的“金字招牌”、加入技能人才的“搶人大戰(zhàn)”，但是技能人才短缺之勢(shì)并沒(méi)有緩解，甚至還有加劇之勢(shì)。

這背后的一個(gè)重要原因，是滯后的職業(yè)教育難以為產(chǎn)業(yè)發(fā)展輸入更多的技能人才、能工巧匠。在不少地方，職業(yè)教育的基礎(chǔ)較為薄弱，發(fā)展艱難。

深化產(chǎn)教融合，加強(qiáng)職業(yè)教育，加快提升勞動(dòng)者技能素質(zhì)，壯大技能勞動(dòng)者隊(duì)伍，緩解技能人才供需矛盾，既迫在眉睫，也是長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)。破解職業(yè)教育“叫好不叫座”的尷尬，需要政府、企業(yè)、職校和家庭共同發(fā)力。

讓職業(yè)教育真正揚(yáng)眉吐氣，首先要扭轉(zhuǎn)社會(huì)觀念。今年6月7日，《職業(yè)教育法(修訂草案)》明確了現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架，使職業(yè)教育與普通教育的學(xué)習(xí)成果融通、互認(rèn)。此前，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類(lèi)型，具有同等重要地位”。只有為職業(yè)技術(shù)教育正名，只有打通職業(yè)技術(shù)人才發(fā)展的通道，我們才能從根本上扭轉(zhuǎn)職業(yè)教育被歧視的現(xiàn)實(shí)。

讓職業(yè)教育真正揚(yáng)眉吐氣，必須促進(jìn)其自身的融合發(fā)展。當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育還存在與經(jīng)濟(jì)社會(huì)脫離、人才培養(yǎng)與使用相對(duì)脫節(jié)的現(xiàn)象，各地要建設(shè)與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)體系相匹配、與社會(huì)充分就業(yè)相適應(yīng)、中高職有效銜接、職教普教相互融通、教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈相互促進(jìn)、充滿生機(jī)與活力的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。尤其要摒棄簡(jiǎn)單模仿普通高校的辦學(xué)思路，改變“在黑板上種田”“在課本上開(kāi)機(jī)器”現(xiàn)象，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，讓職業(yè)教育發(fā)展更有特色。

還有，完善技能人才培養(yǎng)、使用、評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化激勵(lì)保障，建立以體現(xiàn)技能價(jià)值為導(dǎo)向的技能人才薪酬分配制度，大力提高技能人才的職業(yè)榮譽(yù)感和經(jīng)濟(jì)待遇。讓當(dāng)工人“香”起來(lái)，肩負(fù)培養(yǎng)技能人才職責(zé)的職業(yè)教育才會(huì)“真香”起來(lái)。

發(fā)展職業(yè)教育，從個(gè)體層面來(lái)講，是讓“人人都有出彩的機(jī)會(huì)”;從國(guó)家層面來(lái)講，是培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才、能工巧匠，推進(jìn)中國(guó)制造向中國(guó)創(chuàng)造轉(zhuǎn)變。從改變觀念開(kāi)始，從深化改革入手，讓職業(yè)教育真正成為高技能人才“蓄水池”，我們必須付出艱苦努力，我們還有很長(zhǎng)一段路要走。

（來(lái)源：工人日?qǐng)?bào) 羅娟）

本期編輯：甘皙 程莉莉