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北京市新英才學(xué)校(北京新英才學(xué)校好不好)

世界格局變得愈加錯綜復(fù)雜。一方面,世界各國不斷捆綁,出現(xiàn)了“利益全球化”的趨勢北京市新英才學(xué)校;另一方面,在部分西方國家中,又出現(xiàn)了“逆全球化”思潮。身處“烏卡…

世界格局變得愈加錯綜復(fù)雜。一方面,世界各國不斷捆綁,出現(xiàn)了“利益全球化”的趨勢北京市新英才學(xué)校;另一方面,在部分西方國家中,又出現(xiàn)了“逆全球化”思潮。身處“烏卡時代”,我們?nèi)绾卧诓淮_定的世界中關(guān)注全球勝任力的人才培養(yǎng)問題北京市新英才學(xué)校?12月17-18日,在頂思主辦的RAISE2021教育創(chuàng)新發(fā)展大會上,嘉賓們圍繞全球勝任力與國際化人才培養(yǎng)問題各抒己見,探索新政策下全球勝任力培養(yǎng)的新模式。

文 | kaylie

編 | 天悅

01 圍繞“四新”構(gòu)建模型,培養(yǎng)學(xué)生的全球勝任力

蘇州外國語學(xué)校常務(wù)副校長杜少梧就《培養(yǎng)具有全球勝任力的中國人》這一主題展開演講,從宏觀政策方面講授了如何培養(yǎng)具備全球勝任力的國際化人才。他在演講最開始時強(qiáng)調(diào),教育承擔(dān)著社會功能和國家功能,中國的國際化學(xué)校理應(yīng)秉持 “為黨育人為國育才”的精神,培養(yǎng)具有全球勝任力的未來建設(shè)者和接班人。

▲杜少梧

即將過去的2021年,“雙減”成為年度十大流行語之一。“雙減”背后的邏輯,也為如何培養(yǎng)具有全球勝任力的中國人提出了改革指引,學(xué)校在為學(xué)生減去不必要的課業(yè)負(fù)擔(dān)時,也應(yīng)當(dāng)即時補(bǔ)充曾經(jīng)缺失的部分。

可以總結(jié)出兩點(diǎn):首先,減少學(xué)習(xí)過程中的機(jī)械重復(fù),增加學(xué)生與社會的連接、對世界的探索,讓學(xué)生的好奇心得到充分發(fā)揮;其次,減少唯分?jǐn)?shù)論的應(yīng)試培訓(xùn),增加人格培養(yǎng),注重思想引導(dǎo)。

現(xiàn)在,全球仍然處于疫情時代。這場突如其來的病毒已經(jīng)改變了國際教育形式,后疫情時代,我們需要圍繞“四新”來構(gòu)建模型,培養(yǎng)學(xué)生的全球勝任力。

第一, 新格局。對于中國教育未來的定位,國家已經(jīng)提出了口號:推動中國教育走向世界教育的中心。第二, 新未來。中國將堅持教育對外開放不動搖,主動加強(qiáng)同世界各國的互鑒、互容、互通,形成更全方位、更寬領(lǐng)域、更多層次、更加主動的教育對外開放局面。第三, 新視野。新視野需要我們有新思路和新思考,也就意味著我們要實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重構(gòu),即:勤于學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、心懷榮光、健康責(zé)任、深聚智慧、善于融合。第四, 新常態(tài)。在后疫情時代的教育進(jìn)程,用國際課程的思想和優(yōu)質(zhì)經(jīng)驗(yàn)優(yōu)化本土課程,并在與本土課程融合過程中,超越原有文化標(biāo)識,彰顯中外教育的共同追求,形成新的課程文化應(yīng)成為新常態(tài)。

國際教育呼喚本土化創(chuàng)新。國際化人才培養(yǎng)需要通過國際課程本土化的創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn)。讓中國元素成為國際化學(xué)校的“剛需”,讓中國課程越來越具有“中國特色,中國道路”,呈現(xiàn)“更中國,更世界!”的特征。

02 培養(yǎng)全球勝任力,溝通和自信至關(guān)重要

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,我們必須要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,只有學(xué)生真正有所行動,才是行之有效的學(xué)習(xí)方法,今后才會具備全球勝任力?!鄙虾:隄櫜┰磳W(xué)??傂iL陳文國在《探索未來課程,點(diǎn)亮未來之星》主題演講中,反復(fù)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

▲陳文國

對于全球勝任力,大家的看法不盡相同。其中一個理解,是在多元文化環(huán)境下進(jìn)行有效學(xué)習(xí),這需要自身具備六點(diǎn)核心素養(yǎng):世界知識與全球議題、語言、開放與尊重、溝通與協(xié)作、自覺與自信、道德與責(zé)任。

其中,溝通和自信心至關(guān)重要。放眼未來,學(xué)生們在各個方面都將面臨跨文化、跨國界的合作,只有懂得溝通,才能做到彼此相互了解,進(jìn)而相互協(xié)調(diào)、發(fā)展。

至于自信心,它絕不僅僅意味著出色的考試成績所帶給學(xué)生的精氣神。實(shí)際上,真正的自信心應(yīng)該是學(xué)生們在實(shí)踐的過程中,在學(xué)習(xí)與生活的過程中,在不斷努力進(jìn)取的過程中,用行動去書寫自己的人生故事,并且在日后某一時刻,有底氣地去闡述這段故事。

每一個學(xué)生都是別具特色的個體,當(dāng)他們懷揣自信,便懂得了心之所向。新時代教育理念注重創(chuàng)新,這需要學(xué)生具備善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。以色列,一個人口只占世界人口比例0.1187%的國家,卻包攬了20%的諾貝爾獎,他們的教育秘籍就是把學(xué)生培養(yǎng)成一個仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的人。

在這個培養(yǎng)過程中,學(xué)校必須以老師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,因材施教,面向未來。金字塔的搭建只能有一人占據(jù)頂端,多數(shù)人都在平凡之中不斷挖掘著自身的潛能。因此,上海宏潤博源學(xué)校在開設(shè)課程時,盡可能做到精細(xì)化,力爭每一位學(xué)生都能根據(jù)自身特點(diǎn)選擇適合自己的課程,在量身定做的課表下,激發(fā)潛能與學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí),在正向循環(huán)中,塑造更優(yōu)秀的自己。

03 打破邊界,培育國際認(rèn)知力與國際素養(yǎng)

我們的下一代,生活在一個高度國際依存的環(huán)境里,因此,加強(qiáng)國際理解和國際認(rèn)知對于學(xué)生,特別是即將走出國門的學(xué)生來說勢在必行。北京市新英才學(xué)校劍橋國際中心執(zhí)行校長張捷就《依托國際課程的全球勝任力培養(yǎng)》這一主題展開演講,他指出在學(xué)校中培養(yǎng)學(xué)生的全球勝任力是當(dāng)務(wù)之急。

▲張捷

張捷校長認(rèn)為,現(xiàn)在的學(xué)生大部分都是“認(rèn)知矛盾體”。在信息爆炸的年代,學(xué)生們可以通過不同的渠道獲得海量信息。然而,這些信息很多都經(jīng)歷了二次加工,帶有發(fā)布人的主觀色彩。所以,學(xué)校必須從教育層面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生擁有國際理解力和國際素養(yǎng)。

圣地亞哥州立大學(xué)國際學(xué)生中心主任羅恩·莫法特將國際化人才定義為:一個準(zhǔn)備好面向全球的學(xué)生,他掌握全球系統(tǒng)、全球問題,了解世界上的事物如何互相關(guān)聯(lián)與聯(lián)系,了解社會如何解決全球問題。羅恩的理解,強(qiáng)調(diào)的是國際化人才需要具備的視野。一個人,必須提高角度,放寬視野,才能對事物進(jìn)行客觀的評價。

杜克大學(xué)認(rèn)為,全球勝任力是一種對事物傾聽、觀察、評估、分析、解釋和進(jìn)行關(guān)聯(lián)的技能。這強(qiáng)調(diào)了方法的重要性。而南方全球戰(zhàn)略委員會則將全球勝任力理解為,人至少要流利地使用兩種語言,精通電子商務(wù)和互聯(lián)網(wǎng),也許最重要的是,要了解西歐以外一兩個國家或地區(qū)的政治和文化歷史。這一理解,突出了學(xué)科知識在全球勝任力和國際化人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)作用。

以上三個機(jī)構(gòu)對全球勝任力的不同理解,讓我們意識到,我們必須依托課程來培養(yǎng)學(xué)生的國際素養(yǎng)和國際認(rèn)知力,而脫離課程來憑空想象,是不切實(shí)際的做法。這需要我們在培養(yǎng)學(xué)生的過程中,通過逐漸深入的過程,做到幾個核心點(diǎn):

首要的任務(wù)就是加強(qiáng)對知識的學(xué)習(xí)和理解。知識在不同的環(huán)境中有著不同的理解,對于我們不熟悉的環(huán)境,我們要怎樣對其加深了解北京市新英才學(xué)校

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其次是交流技能。傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法支撐我們完成從知識到技能,再到觀念的深入過程。所以,必須在教學(xué)過程中打破學(xué)科和文化邊界,有意識地利用課程,把來自不同國家、不同文化背景的學(xué)生聚在一起,讓他們之間進(jìn)行相互學(xué)習(xí)和交流。在全球勝任力的培養(yǎng)過程中,學(xué)生需要自發(fā)性去探究和了解世界,需要理解自己及他人的觀點(diǎn),這是單憑老師授課無法達(dá)到的效果。

再者,就是通過以文化為依托和載體的探索課程,培養(yǎng)學(xué)生的文化寬容、同理心、全球意識和責(zé)任感。其間,我們需要充分發(fā)揮外教的職能。外教,不能局限于對語言的教授,他要真正充當(dāng)文化認(rèn)知的載體,幫助學(xué)生樹立國際理解力和國際認(rèn)知力,從而幫助學(xué)生建立更偉大的價值觀。

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未來,我們將生活在一個與不同文化背景的人進(jìn)行相互交流、相互合作、相互影響的環(huán)境下,立場和觀點(diǎn)的碰撞在所難免。但是,我們要學(xué)會在誠信和理解的基礎(chǔ)上打破邊界,以客觀的角度去應(yīng)對未知多變的世界。

04 “全包”服務(wù),個性化培養(yǎng)國際化人才

“外部環(huán)境和宏觀政策的變化,為我們提出了培養(yǎng)學(xué)生全球勝任力的要求,國際化學(xué)校也在積極履行著自己的職責(zé)?!北蓖飧綄偬K州灣外國語學(xué)校國際高中執(zhí)行校長錢春梅在論壇上發(fā)表了《以始為終,個性化培養(yǎng)國際化人才》的演講,以學(xué)校國際高中部為例,從培養(yǎng)模式方面分享了自己的經(jīng)驗(yàn)。

▲錢春梅

北外附屬蘇州灣外國語學(xué)校國際高中部分設(shè)學(xué)生管理、教學(xué)、升學(xué)指導(dǎo)、語言培訓(xùn)四個團(tuán)隊(duì),為學(xué)生提供個性化“全包”服務(wù)。所謂“全包”,即學(xué)生從入學(xué)到升學(xué)的全過程,學(xué)校會羅列出所有必要要素,根據(jù)每位學(xué)生的具體情況,事無巨細(xì)地進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃安排。

學(xué)校將個性化方案和共性化方案相結(jié)合。以培養(yǎng)全球勝任力為目標(biāo),在關(guān)注學(xué)生的學(xué)術(shù)成績外,還重視學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力,以及挖掘?qū)W生的學(xué)科興趣。

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為此,學(xué)校不僅按月監(jiān)測每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),為其制定內(nèi)容規(guī)劃,還設(shè)有德善課、主題課等選修課程和素質(zhì)活動來提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力,以及提供個性化語言輔導(dǎo)方案,確保學(xué)生達(dá)到與國際交流所需要的語言等級。

結(jié)語

近期,國家密集出臺的教育新政,為教育行業(yè)呈現(xiàn)了一個清晰的改革方向和育人目標(biāo)。中瑞君華國際教育總校長瑞華學(xué)校董事翟億珍在論壇上表示,在新的政策背景下,國際化學(xué)必須在全面把握好、判斷好、領(lǐng)會好、執(zhí)行好國家相關(guān)政策的前提下,了解學(xué)校的核心競爭力,才能做到特色辦學(xué)、品質(zhì)辦學(xué),培養(yǎng)新時代的國際化人才。

只有堅持黨的教育方針不動搖,只有不斷深化對教育事業(yè)發(fā)展規(guī)律的理解與認(rèn)識,實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)水平和學(xué)校管理水平持續(xù)提升,我們才能立于不敗之地。

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