大家好，我是布谷媽。

進(jìn)入緊張的開學(xué)季，送侄女去學(xué)校時，她跟我說：“姑姑，我要住宿了，有點害怕?！彼暮ε?，我是完全能理解，甚至有些擔(dān)憂的。

她從小被爺爺奶奶溺愛帶大，可是說生活中的事幾乎不用管。地不用掃、碗筷不用收、自己的衣服不用洗。哪怕是早上賴床，奶奶怕她遲到，還會幫她找衣服、穿衣服。

從這樣一個環(huán)境，突然進(jìn)入寄宿學(xué)校。所有的事情都要自己動手、自己安排，再也沒有人會在旁邊提醒，或者代勞。而且，還要面對緊張的學(xué)習(xí)、學(xué)校的管制、與室友的相處，這些，她能應(yīng)付得了嗎？

在跟侄女班主任聊天時，她對我的擔(dān)憂，表示理解。因為，確實不是所有的孩子，都適合寄宿的。

暢銷書《好媽媽勝過好老師》的作者尹建莉，曾去錄制一場節(jié)目，話題是“孩子上寄宿幼兒園好不好？”。

其中贊成派認(rèn)為：孩子去到寄宿學(xué)校，可以早早地培養(yǎng)生活自理能力，并且建立集體意識。

當(dāng)時她的觀點是：堅決反對讓孩子寄宿。

為什么呢？

她說：“從小離開父母，只為培養(yǎng)自理能力和集體意識，那孤兒院豈不是更好？也沒見幾個父母愿意把孩子送過去啊?！?/p>

尹建莉的觀點很明確，也很犀利，說的卻是事實。

羅馬尼亞的歷史上，曾發(fā)生過這樣一件事：

為了走出經(jīng)濟(jì)困頓、人口銳減的狀態(tài)，羅馬尼亞規(guī)定每個育齡女人至少要生4個孩子。如果無力撫養(yǎng)，那就送到教養(yǎng)院，由工作人員集體撫養(yǎng)。當(dāng)時人口數(shù)字是上來了，但20年后，這些孩子長大成人，卻幾乎都智力低下、不會與人溝通交流。

后來有研究人員對他們的大腦進(jìn)行掃描，發(fā)現(xiàn)他們的大腦發(fā)育都不正常。出現(xiàn)這樣的結(jié)果，并不是工作人員故意使壞，沒有好好對待他們。而是這些孩子早期情感發(fā)育不良，出現(xiàn)了“孤兒院現(xiàn)象”。

《正面管教》一書中，就有解釋這種“孤兒院現(xiàn)象”：沒有與一個固定的人建立情感聯(lián)結(jié)，孩子的大腦失去了最基本的情感養(yǎng)分，導(dǎo)致發(fā)育遲鈍。

如果說，食物，是維持生命正常運轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)物質(zhì)。那么孩子與一個固定料理人建立的情感聯(lián)結(jié)，則是大腦發(fā)育的基礎(chǔ)養(yǎng)分。

因為大腦神經(jīng)元的發(fā)育，是接收一個“刺激”，再產(chǎn)生一個“反應(yīng)”。當(dāng)孩子缺少家庭的滋養(yǎng)，缺少與親人的情感、語言交流，他的大腦就沒有這樣一個“刺激”條件，自然就不會產(chǎn)生“反應(yīng)”。

你可能會說，送孩子住校，怎么能跟送去孤兒院比呢？

兩者是有些不同，但對年齡很小的孩子來說，差別卻不是很大。尹建莉甚至將住宿孩子稱為：“半個孤兒院兒童”。

英國經(jīng)濟(jì)學(xué)家亞當(dāng)·斯密認(rèn)為，任何東西，都不可能彌補寄宿生活帶給孩子的傷害。

我是從高中開始寄宿，雖然我從小屬于放養(yǎng)，自理能力不錯，社交能力也還行。但真的進(jìn)入封閉式管理的寄宿學(xué)校，一個月才能回家一次，我的心態(tài)就崩了。剛?cè)タ蘖艘粋€月不說，甚至現(xiàn)在回想起來，仍覺得高中三年是我人生中狀態(tài)最差的三年。

當(dāng)孩子還只是一個小娃娃，他就開啟了寄宿生涯，會有什么影響？我向班主任請教這個問題時，她告訴我說：“至少會有兩點傷害?！?/p>

A情感缺失、與父母不親密

父母要與孩子建立感情，光有血緣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。親密的親子關(guān)系，一定是建立在日常的互動、聯(lián)結(jié)中。父母通過游戲、語言交流、身體擁抱觸摸，傳遞自己濃濃的愛意。孩子則通過這些肢體接觸及語言交流，培養(yǎng)依賴和安全感。

孩子越小，需要父母的愛和照料就越多。當(dāng)他從小就被送往寄宿學(xué)校，很少得到父母的關(guān)心和聯(lián)結(jié)，他在情感上就會有所缺失。不僅與父母不親，還可能打心底生出怨恨來，覺得自己被拋棄了。

B被欺負(fù)

豆瓣上有一個話題，叫“我的殘酷青春，是從住校開始的”。里邊有很多網(wǎng)友分享自己小時候的住校經(jīng)歷。其中就有個女孩說，自己被“霸凌”過。

班主任告訴我，小一點的孩子，這種抱團(tuán)孤立或欺負(fù)的現(xiàn)象比較少，老師也好管。主要是進(jìn)入初中后，青春期的孩子們有些叛逆，擠兌、欺凌的現(xiàn)象就會多起來。

孩子一旦遇上這種情況，很容易造成心理傷害，甚至影響一生。

對于孩子寄宿這個問題，布谷媽是持反對態(tài)度的。在大學(xué)之前，孩子能不寄宿就不寄宿。有些高中是規(guī)定孩子必須住校，那盡量初中前把孩子帶在身邊。

當(dāng)然，理想是美好的，現(xiàn)實是骨感的。我們這一代做父母的，確實有很多很多的無奈。誰都想把孩子帶在身邊，只是很多東西，身不由己。

如果實在沒法，需要把孩子送往寄宿學(xué)校，那父母也需要從以下幾個維度考察：

★孩子心理素質(zhì)夠不夠強大？

有些孩子，從小在父母身邊長大，他汲取家庭的能量比較多，內(nèi)心安全感強。進(jìn)入寄宿學(xué)校后，他可能只是剛開始不適應(yīng)，但很快，他就能調(diào)整過來，融入集體中，發(fā)展自己的社交圈。這樣的孩子，父母比較放心，孩子自己也沒大問題。

但如果孩子哭著喊著不愿意去，放假回來狀態(tài)也不對，沉默寡言、封鎖在自己的世界里。那父母就要考慮，寄宿是否真的適合孩子了。

就像有些孩子上幼兒園，回來哭著求媽媽不要把他送過去。但媽媽還以為孩子只是不適應(yīng)，沒當(dāng)回事，強行送過去。后來才發(fā)現(xiàn)，孩子是受了委屈，被欺負(fù)，心理害怕并且有強烈的抵觸心理，才會有如此大的反應(yīng)。

寄宿也一樣，孩子在哪，都沒有在家有安全感。父母要留意自家娃心理素質(zhì)怎樣，并且觀察孩子平時的行為，確認(rèn)他是否真的適應(yīng)得了寄宿生活。

★孩子的自理能力強不強？

像我侄女，自理能力真的很差，我就比較擔(dān)心。

班主任安慰我說：“孩子已經(jīng)上初中，每周就可以回家一趟，很多東西能夠自學(xué)。家長也不用太擔(dān)心。孩子回家多跟他溝通溝通，了解在學(xué)校的情況，平時父母也可以多跟老師溝通?！?/p>

大一點的孩子，總歸放心些。如果是小一點的孩子，穿衣找鞋都費勁，這種，父母就真的要考慮清楚。一個孩子的自理能力，很大程度決定他能否在集體中生活下去。

老師和同學(xué)不會是他的保姆，也不可能時刻幫忙、照顧他。如果自理能力不強，他就會很有很強的挫敗感，并且自尊心都有可能受到打擊。

所以，在把孩子送去寄宿學(xué)校前，父母要考慮：孩子的自理能力強嗎？他能照顧得了自己嗎？生活中遇到困難，他能解決得了嗎？

把這些問題理清楚了，再考慮要不要送孩子住校。

★孩子的身體狀況是否允許？

有些孩子身體比較弱，平時家里照顧得多。但寄宿生活基本得靠自己，所以有個健康的身體很重要。

孩子的身體素質(zhì)是否允許，父母也要著重考慮這個因素。

教育家蘇霍姆林斯基說過：“最好的寄宿學(xué)校也不能代替家庭?！?/p>

寄宿學(xué)校的設(shè)備再好、再齊全，它也缺少親人的聲音、家的氣味和愛的磁場。要相信，對一個孩子來說，父母是最好的老師，親情是最好的營養(yǎng)品，餐桌是最好的課桌。

孩子從出生到獨立，短短18年。在這十幾年后，孩子不管是在空間還是心靈上，都已經(jīng)和父母分離了。我們能真正照顧、關(guān)心孩子的時間，也就這些歲月。如果從小就把孩子推遠(yuǎn)，也許，丟掉的，是生命中最珍貴的東西。

所以，不到萬不得已，再苦也還是把孩子帶在身邊吧。

【圖片來自網(wǎng)絡(luò)，侵立刪】

作者簡介：布谷媽媽，100萬+爆文創(chuàng)作者。研究孩子心理發(fā)展，解決育兒路上的百種難題，以科學(xué)和智慧，陪伴萬千家庭成長。

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