作為成都市工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校校長，彭傳章依然記得，自己八年前破格將一名殘疾學(xué)生招進學(xué)校時，這名學(xué)生一家對未來重新燃起希望時的神情。

那是2012年的招生季，彭傳章按照慣例去招生辦了解今年的招生工作，在學(xué)校的招生辦公室，一名特殊的學(xué)生引起他的注意。據(jù)彭傳章回憶，這名學(xué)生的左腳有明顯的殘疾，且右眼也有一定的視力障礙，出于對考生身體現(xiàn)狀和學(xué)校專業(yè)特殊要求的考慮，學(xué)校招生教師不得不婉拒了該名學(xué)生的入學(xué)申請。

“面臨無學(xué)可上的境地，學(xué)生本人和他的家人一時間非常失落，學(xué)生母親聽到無法入學(xué)的消息時，更是不由地痛哭起來。”見此情景，彭傳章當(dāng)即決定，將這名學(xué)生破格錄入，在綜合考量了學(xué)生的身體條件和個人興趣后，該名學(xué)生被安排進學(xué)校計算機專業(yè)隨班就讀。

三年后，學(xué)生順利畢業(yè)，并如愿找到一份理想的工作，直到現(xiàn)在，這名考生還會不定期回到學(xué)校，向彭傳章和學(xué)校老師表達自己的感恩之情。

在這之后，成都市工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校開始主動接收殘疾學(xué)生隨班就讀，幫助他們掌握基本職業(yè)技能，并由此開創(chuàng)了職業(yè)學(xué)校接收特殊教育學(xué)生的先河。截至目前，學(xué)校已接收63名殘疾學(xué)生隨班就讀，并根據(jù)學(xué)生的身體殘疾程度對其所學(xué)專業(yè)和生活進行適當(dāng)安排。今年，學(xué)校更是開設(shè)了自強班（智障特職融合班），招收了12名不同程度智力障礙的學(xué)生，安排專門的教師教授汽修、旅游等基礎(chǔ)專業(yè)知識，以幫助他們掌握生存技能，順利融入社會。

成都市工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校校長彭傳章

實際上，近年來，彭傳章不僅在接收殘疾學(xué)生上做出了積極有效的探索，在主動幫助積極幫扶民族地區(qū)教育事業(yè)上，他同樣不遺余力。為此，學(xué)校先后選派多名優(yōu)秀教師開展對口幫扶工作，培養(yǎng)的大批彝區(qū)“9+3”畢業(yè)生升入高?；虺蔀槊褡宓貐^(qū)業(yè)務(wù)骨干，為民族地區(qū)教育事業(yè)做出了巨大貢獻。

在他的帶領(lǐng)下，成都市工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校已然成為青白江教育的一張亮麗名片。學(xué)校先后榮獲全國教育系統(tǒng)先進集體、國家改革發(fā)展示范校、全國足球特色示范校、全國安全教育示范校、四川省文明校園、四川省“9+3”工作先進集體等90余項各級殊榮。學(xué)校對口高考本科上線人數(shù)連年位居全省前三，近五年參加全國、省、市各級技能大賽獲一、二、三等獎500余項。同時，他還在全市率先開啟生產(chǎn)型校企合作模式、普職融通人才培養(yǎng)模式試點，打造的極具職教特色的“匠心”校園文化體系和成果也深受業(yè)界推崇。

而在學(xué)術(shù)研究上，彭傳章同樣筆耕不輟，他主編四川省普法教材《法制教育讀本》《中學(xué)生安全教育典例與指導(dǎo)》各1本；以副主編身份編寫全國中職學(xué)校規(guī)劃教材《計調(diào)與外聯(lián)》1本、四川省教材《中學(xué)生安全教育手冊》1本。同時，他還開發(fā)編寫地方教材《青白江地理》《青白江歷史》各1本。30余篇學(xué)術(shù)論文刊載于《中國教育報》《教育科學(xué)論壇》《中小學(xué)校長》《職業(yè)技術(shù)教育》等核心期刊。20余篇論文獲得各級獎項。主研、參研及指導(dǎo)國家、省、市各級科研課題36項。其中，“9+3”教育扶貧課題被列為教育部“十三五”重點規(guī)劃課題。

憑借教育上的改革創(chuàng)新和卓越的管理經(jīng)驗，彭傳章先后榮獲全國教育科研杰出校長、全國生態(tài)文明教育創(chuàng)新人物、四川省優(yōu)秀校長、成都市優(yōu)秀校長等榮譽稱號?！白屆恳粋€學(xué)生都享有成才的權(quán)利”是彭傳章的教育理想，他說，作為學(xué)校的管理者，應(yīng)該擁有一定的社會責(zé)任和教育情懷，要讓不同階層、不同條件的學(xué)生都享有平等入學(xué)的權(quán)力，在真正實現(xiàn)教育的普惠價值的基礎(chǔ)上，讓每個學(xué)生都能健康成長、順利成才。

成都商報記者 蔣超 陳興隆

編輯 柴暢

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