隨著優(yōu)質(zhì)教育均衡發(fā)展的推進，成熟名校領(lǐng)辦新學校，實行集團化運營，已是常態(tài)。

但在金牛區(qū)2021年9月投入使用的新學校中，兩所區(qū)域強推的高品質(zhì)中學都為成都鐵中直屬，實在引人好奇：

在省一、省二扎堆的金牛區(qū)不乏中學段名校，為何兩所新校都由已經(jīng)有一所分校的鐵中領(lǐng)辦？鐵中到底有何實力，擔此重任？

帶著疑問，小浪走進成都鐵中，對話學校校長楊云雄、副校長金東清，為你揭秘這所成都市一環(huán)內(nèi)最大高完中，如何從成都鐵路局子弟學校，蛻變?yōu)樾聲r代“鐵血”強校。

撰文 | 冉建秀

01

歷經(jīng)鐵路改制，劃歸金牛區(qū)管理；

與31中合并，成為一環(huán)路內(nèi)最大的高完中！

成都鐵中成立于1962年，前身是成都鐵路局子弟學校，曾經(jīng)是西南乃至全國知名的鐵路重點學校，1982年被命名為四川省首批辦好的省重點學校。

交地方管理，是鐵中發(fā)展史上的重要轉(zhuǎn)折點。

2004年，鐵路系統(tǒng)改制，學校交由成都市金牛區(qū)教育局直接管理，成為一所面向全市招生的全日制公辦高完中。

而且，高中經(jīng)成都市教育局批準，有資格面向全省招收外地生。在成都，有資格全省招生的高中，只有7所，鐵中就是其中之一。

2008年，學校又與一墻之隔的成都市31中成功合并，占地面積擴大至50余畝，成為成都市區(qū)一環(huán)路內(nèi)規(guī)模最大的高完中。

隨著改制和校際合并，成都鐵中辦學規(guī)模不斷擴大。

教學班從2000年的30多個，增加到現(xiàn)在的65個。并且擴增的主要是高中班級，曾經(jīng)一個年級僅有學生150余人，現(xiàn)在每個年級達500人。全校學生人數(shù)由1600余人擴大到現(xiàn)在的3200余人，教職工280余人。

改制之前，成都鐵中雖然是鐵路上的知名學校，但生源全部為鐵路子弟，基本不能擇優(yōu)，辦學規(guī)模也不大，發(fā)展有局限。交由地方管理后，生源范圍發(fā)生了根本改變，為學校進一步發(fā)展提供了廣闊的空間。

優(yōu)勢條件增加了，政府與老百姓也對學校的管理水平、辦學質(zhì)量提出更高要求，未來充滿挑戰(zhàn)。

02

無夢想，不遠方！秉承鐵路精神，艱苦奮斗！

不到10年，高考排全市前列！

體制改了，精神不移！

鐵中人把艱苦奮斗、嚴謹認真、團結(jié)協(xié)作的工作作風，和強大的責任意識、奉獻精神深植內(nèi)心，把“為國家培養(yǎng)人才”的信念融進胸膛。在這群“鐵人”的奮斗下，改制后的鐵中，如同飛馬找到了翅膀，迅速騰飛。

辦學成績上，中考重點率從2000年到現(xiàn)在大幅提升，位居成都市公辦學校前列；高考本科率持續(xù)保持高位增長，高考排名穩(wěn)列成都市前列。

更在2016年，被命名為四川省一級示范性普通高中、成都市領(lǐng)航高中項目學校。

突飛猛進的背后，有一個人發(fā)揮了重要的作用——成都鐵中校長楊云雄。

從鐵中改制，到與31中合并，再到學校取得長足發(fā)展，他是見證者，是親歷者，亦是指揮者。

楊云雄1988年大學畢業(yè)，1998年加入鐵中，一待就是23年。無論在哪個崗位，他都只問耕耘，不問收獲，力求最好，做成專家。

擔任校長，他聚焦高質(zhì)量長期發(fā)展，時時把學校全員放心上，被省委教育工委、教育廳評為四川省中小學名校長，是成都市特級校長；教授物理學科，他專注課堂效率，教出一批又一批優(yōu)秀學子，一路做到中學正高級教師、成都市學科帶頭人、四川省物理協(xié)會副理事。

“學校要發(fā)展，就離不開教師和課程?！痹跅钤菩蹞涡ｉL期間，“師資培養(yǎng)”和“課程建設(shè)”一直都是成都鐵中最核心的工作。

03

梯隊培養(yǎng)隊伍，課研成就名師！

讓教師成為燈塔，為茫茫夜色中的船只領(lǐng)航！

教師是教育最重要、最關(guān)鍵、最基礎(chǔ)的力量，助力教師專業(yè)水平提升、思想理念更新、生命狀態(tài)調(diào)整、專業(yè)功底夯實，無疑是不可忽視的問題。

一直以來，成都鐵中把教師發(fā)展作為推動學校發(fā)展的“第一動力”，創(chuàng)新梯隊培養(yǎng)方案；以成都市菜單課程為陣地，搭建教師發(fā)展平臺；圍繞課程建設(shè)進行課題研究，提升教師科研水平和理論水平。

目前，學校形成了一支由區(qū)級以上教育專家引領(lǐng)，拔尖人才、學科帶頭人牽頭，中青年骨干教師奮進的高質(zhì)量師資團隊。

截至目前，擁有正高級教師2人，特級教師5人，省骨干教師8人，市學科帶頭人7人，區(qū)學科帶頭人34人，區(qū)骨干教師109人。

他們不但是學校教育教學的骨干，也是省市區(qū)的骨干和業(yè)務(wù)專家。

多人被聘為四川省教育廳課程改革專家組成員，在全省上示范課或作專題講座。

每年都有許多教師論文，在國家、省、市、區(qū)級獲獎。僅生物組，就有三名教師連續(xù)三年獲得四川省實驗教學大賽第一名。

作為推進“優(yōu)教成都”建設(shè)的重要方式，名校長工作室、名師工作室發(fā)揮的示范引領(lǐng)作用非同小可。據(jù)介紹，成都鐵中到目前為止共有名師工作室4個（區(qū)級2個，校級2個）。

由四川省特級教師楊小川領(lǐng)銜的“守正”語文教育名師工作室，成立于2015年9月。

該工作室深深扎根于學校的辦學歷史和文化背景，以“守道德之正、守學問之正、守處世之正、守行事之正”為己任，通過講座培訓(xùn)、課題研究、教學探討等多種方式帶動工作室成員專業(yè)提升，在課題研究上獨辟蹊徑，成果豐碩，帶領(lǐng)工作室成員在國家級、省級發(fā)表的學術(shù)論文和市級、區(qū)級以上獲獎研究成果就有近50篇，工作室成員主研、參研的省級、市級、區(qū)級課題更是屢次獲得好評。曾獲得國家級、省級賽課一等獎。

由成都市學科帶頭人張蕾老師領(lǐng)銜的“立人”生物名師工作室，聚集了金牛區(qū)12名市優(yōu)秀青年教師、金牛區(qū)學科帶頭人和教壇新秀。

張蕾老師教學經(jīng)驗豐富，學術(shù)功底扎實，工作務(wù)實而富有創(chuàng)新精神。在她的帶領(lǐng)下，團隊深耕實驗教學，凝聚集體智慧，成績斐然，在省、市、區(qū)有較高的知名度和影響力。工作室成員多次獲得國家級、省級各類賽課一等獎。

賽課

如今，這些成長起來的優(yōu)秀教師，又加入到梧桐、立人兩大校區(qū)，為新學校注入經(jīng)久不衰的鐵中魂。

04

打破學科邊界，促進教學滲透！

三大融合課程+多彩選修課，

培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的鐵中少年！

隨著普通高中課程改革和高考綜合改革的推進，普通高中的發(fā)展定位在“變革育人方式”上，國家再次提出了“五育并舉”的主張。育人方式的變革，必然落實在課程中，體現(xiàn)在課堂上。

站在教育改革的轉(zhuǎn)折點上，成都鐵中順應(yīng)時代呼喚，變革育人方式，積極探索、實踐學科融合，推進學校高品質(zhì)課程建設(shè)。

在鐵中看來，學科融合既是科學發(fā)展的趨勢，也是產(chǎn)生創(chuàng)新性成果的重要途徑，對新時代的教師、學生和學科教學本身都提出了更高的綜合性要求。

學科融合需要在承認學科差異的前提下，科學、合理、適度的打破學科邊界，促進學科教學相互滲透、交叉。通過多種學科的知識學習與實踐活動的互動，促進師生合作，提高學生的綜合實踐能力，實現(xiàn)學生人格、習慣、身體、學業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

當前，成都鐵中已經(jīng)探索出了三大學科融合方式。

一是基于教學主題的學科融合，主要應(yīng)用于理科。學校將物理、化學、生物學科教研組整合為理科綜合組，定期教研互動，梳理學科交叉點，探討融合式學科教學方法。例如：

在生物實驗中，用化學的二氧化碳傳感器和氧氣傳感器來探測空氣中的相關(guān)氣體含量的變化，以此來推測植物的光合作用和呼吸作用的強度關(guān)系；

在物理課外興趣實驗中，用水果、蔬菜等生物材料來制備生物電池；

參觀污水處理廠，了解到活性污泥中含有大量的微生物，結(jié)合電化學原理，將其設(shè)計成微生物燃料電池，并對其電流強度變化進行探究……

如此，打破了傳統(tǒng)學科的界限和壁壘，使課程資源、課程要素和教學環(huán)境產(chǎn)生整體化聚焦效應(yīng)，使傳統(tǒng)的教學方式、學習方式發(fā)生根本變革，讓學生獲得“多樣的學習體驗和豐富的學習經(jīng)歷”，全方位的提升學生綜合素養(yǎng)。值得一提的是，這一“理綜融合”探索已成功申報金牛區(qū)創(chuàng)新項目。

二是基于活動主題的學科融合，旨在實現(xiàn)學子堅韌品格、適應(yīng)性能力、合作能力、組織能力、責任感等行為素養(yǎng)的融通。

學校打造出創(chuàng)客工作室，整合現(xiàn)有資源，創(chuàng)設(shè)包含基礎(chǔ)學科實驗室、創(chuàng)客課程實驗室和創(chuàng)新探究實驗室等場地，通過stem的教學方式，引領(lǐng)學生創(chuàng)新實踐，解決富有挑戰(zhàn)性的項目，通過雙手將理論想法轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H成品，從而把知識還原到真實的生活情境中。讓學生在這個過程中，得到成功與快樂，收獲對生活、學習的熱愛。

三是基于成長主題的學科融合，通過全學科豐富的生涯教育資源，影響、引領(lǐng)學生的人格發(fā)展，為學生高中階段的選科及未來的職業(yè)選擇奠定良好的基礎(chǔ)。

學校認為，每一個學科都為高中生自我發(fā)展、自我規(guī)劃、興趣培養(yǎng)等提供了良好的載體。比如：

語文、外語、歷史、地理等人文、語言類學科，可以激發(fā)學生觸摸人類文化與文明，發(fā)展他們感知世界、洞察生命中的秀美風光的能力；

數(shù)學能帶領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)數(shù)字與邏輯之美，培養(yǎng)學生邏輯推理能力；

物理、化學、生物引領(lǐng)學生探究科學世界的奧秘；

政治、哲學等課程以思辨的美豐富學生的精神世界，引導(dǎo)學生思索人類生存與發(fā)展的根本問題。

鐵中所有課堂，都非常注重在日常學科教學中培養(yǎng)、發(fā)掘?qū)W生的職業(yè)興趣，引導(dǎo)學生理解不同職業(yè)的社會價值，有意識地讓學生在教學情境中喚醒自我、感知自我，逐漸明晰未來的發(fā)展方向。

此外，學校也定期組織學科融合生涯教育特色活動，幫助學生體驗不同領(lǐng)域的職業(yè)樣態(tài)。

在三大融合課程的基礎(chǔ)上，為了促進學子更全面、個性化的發(fā)展，學校集結(jié)大院大所力量，嫁接社會資源，構(gòu)建起包括成長、探究、拓展、審美健體四大類的“立人教育”校本課程體系。每一類課程下設(shè)若干課題，供全體學生自主選擇。

隨著校本課程的順利推進，校本課程自用教材的開發(fā)也日趨成熟，其中《歲月如歌》和《改變從成都鐵中開始》兩本校本教材被成都市教科所評為“成都市優(yōu)秀校本教材”，并應(yīng)用于學科教學。

05

驕人成績令人矚目，高考、藝體兩開花！

發(fā)揮自身優(yōu)勢，促進優(yōu)質(zhì)教育均衡發(fā)展！

多年深耕，終結(jié)碩果。十余年來，鐵中高考高位穩(wěn)定，藝體之花燦爛綻放，一批批有情懷、愛國家、高素質(zhì)的鐵中學子跨出校園，擔當起國家富強、民族復(fù)興的建設(shè)大任。

今年高考，學校以692、688的高分，90%以上的一本率實現(xiàn)了高考質(zhì)量新突破。

由國家科委主辦的 “英才計劃”選拔，每年面向全省高中生遴選30余人，學校每年均有7名左右學生入選，并多次擔任年度領(lǐng)隊學校，參加全國論壇；

在第十四屆全國學生運動會上，學校李周琴同學分獲中學組太極拳、太極劍冠亞軍；

學校畢業(yè)生俞慧玲同學代表中國人民大學獲高校組太極拳冠軍……

驕人成績，令人矚目。

省示范課

在自己璀璨的同時，成都鐵中積極發(fā)揮自身優(yōu)勢，努力服務(wù)區(qū)域內(nèi)外學校及教師的專業(yè)發(fā)展：

領(lǐng)辦成都鐵中府河校區(qū)；與金堂淮口中學、邛崍市火井中學、水口中學、簡陽養(yǎng)馬中學、簡陽賈家中學等學校結(jié)對幫扶；承擔成都市教育聯(lián)盟第五區(qū)的“盟主”任務(wù)。

輸出先進的教學理念、管理經(jīng)驗和教學經(jīng)驗，在學校制度建設(shè)、校園文化建設(shè)、學校管理、教育教學等方面相互學習、取長補短，實現(xiàn)資源共享、方法共享、成果共享。

促進區(qū)域教學質(zhì)量提升，推動教育均衡發(fā)展，成都鐵中一直在行動，成都鐵中的辦學經(jīng)驗也讓越來越多的師生、學校受惠。